我的空中楼阁文字版
扶持资金-
《我的空中楼阁》教案
教学目标：
知识目标：整体感知课文，明确文章结构。
能力目标：
1.
学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
2.
在品
味本文诗化语言的基础上，体味作者独特的感受，提高散文鉴赏能力。
情感目标：
理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
教学重点：
品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
教学难点：
学习托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。
教学方法：
朗读教学法、情境教学法、讨论法与点拨法
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体、投影仪
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们，
你们都曾在心目中为自己设
计过属于自己的房子吧，
我们就叫它小屋吧，
这样
温馨点！我想问大家在文人作家们心目中的小屋会是什么样呢？（让学生思索，停顿片刻，
老师做答）
，这小屋可能是可能建在毛泽东笔下的湘江畔、徐志摩所钟爱的
康桥边，也可能
是建在郑愁予达达的马蹄经过的江南小镇，更或是海子的房子那样，面朝
大海，春暖花开，
我们可以发现，
这个
“
小屋
”
是作家们精神的家园，心灵的
港湾，
我们选择什么样的小屋往往
能看出我们有什么样的性情和
志趣，
那么今天来看看台湾女作家李乐薇她心目中的小屋又是
什
么样子呢？
二、介绍作者、解题
李乐薇：台湾现代作家，
江苏人，早
年肄业于上海大夏大学，
后来一直从事文化教育事
业，以散文见
长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉，富于感情。
空中楼阁意象
成语“
空中楼阁”意为比喻幻想或脱离实际的理论、计划，在本文中，作者反其寓
意而行，采用
其本意：建筑在或说飘浮在空中的楼阁。
1
< br>、建筑在山上的小屋，如同缥缈在空中的楼宇，
2
、山上的环境独立安静，与外界隔离。
三、学习生字词
俯仰天地
:
随宜应付一切。
游目骋怀
:
放眼观看
,
使人开怀。
绚烂
:
灿烂。
柔静
:
柔和恬静。
宁谧
:
安宁、安静。
缥缈
:
形容隐隐约约
,
若有若无
也作飘渺。
四、整体感知、熟悉课文
老师带领同学们有感情的诵读课文
，标上自然段并找出作者在文中写了哪些景物？
明确：山、树、花园、云霞、空气、光线、山路、小屋夜景
问：<
/p>
我们可以看出，
这些景物都是作者围绕着写小屋来描绘的，
那么作者是怎样观察与描绘
小屋与周围景物的，也就是作者的前后立足
点发生了怎样的变化呢？
明确：
作者先是立足于小屋外看小屋
与周围环境，
然后是立足于小屋内看周围的环境与小屋，
所以大
家现在可以把课文分成两部分：
第一部分
（第
< br>1
自然段至第
8
自然段）
；
第二部分
（第
9<
/p>
自然段至第
12
自然段）
四、分析结构
第一部分
: (1--8
自然段
)
立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1.(1--3
< br>自然段
)
写小屋和山的关系。
小屋
“
点破
了山的寂寞
”
，给山川美景增添了
“<
/p>
一点生气，一点情调
”
。这是立足于山外
，
是远观，看全景。关系：屋点缀山，点破寂寞，增加风景。
2
．
(4
--7
自然段
)
写小屋和树的关系。<
/p>
树为小屋
“
布置了一个美妙的绿的背景
”
，使小屋更显得
< br>“
含蓄而有风度
”
。
这是立足山上，
是近看，看局部。关系：相得益彰。
3.(8
自然段
)
继续写小屋和树的关系。
立足点
又移到远远的山下，仰望远观，
“
小屋在树与树之间若隐若现<
/p>
”
，仿佛
“
凌空
而起
”
，
更加
“
姿态翩然
”
了。关系：树点缀屋，若
隐若现，轻灵自由
总结：
1
、
4
—
8
段主要
围绕
“
小屋与树
”
写，
2
、结构安排共两层：
4
—
7
段是小屋与树近景，
< br>8
段是小屋与树远景。
3
、
写景上由远及近、
从大范围到小范围。
4<
/p>
、
表达了作者对小屋的喜爱、
珍惜、赞美
之情。
小屋在作者笔下，眼中如此魅力十足。那么我们随着作者的脚步去看看它周围的环境又会
是什么样的胜景呢？
第二部分
: (9--18
自然段
)
立足于小屋，看周围环境和小屋的关系
。
1
．
(9
--10
自然段
)
写小屋的花园和山上
的云霞。花园极小，
“
领土
”
有限，可是小屋的
“
领空
”
却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚