我的空中楼阁 教案教学设计
会飞的贼-
我的空中楼阁
教案教学设计
我的空中楼阁作者李乐薇
杭州余杭退休老师葛杰编写
备课日期
2002/11/23
一、教学目标：
1
、在指导学生独立阅读课文的基础上，能圈点出感情
真挚、寓意深刻的
句子和词语，圈点评注比喻、排比拟人句，
圈点和评注两两对立、长短句交错的句子，领
会本文托物言
志，寄情于景的写作方法；
2
、指导学生在阅读中圈点评注作者观察事物的立足点
的七个方面，理解本文多角度多方面描写的特色。
二、教学的重点和难点：
3
、托物言志，寄情于景的写作方法；
4
、本文多角度多方面描写的特色。
三、教学课时：四课时
第
1
课时（指导阅读全文，理解本文的结构）
一、导入课文谈话要点：
本文的作者李东薇，是一篇描写景物的抒情散文。写景
物的文章
，多是借景抒情。如《雨中登泰山》；另外，也有
以物喻人的，如《白杨礼赞》；还有托
物言志的散文，如本
文的《我的空中楼阁》。
《空中楼阁》原来的意思是海市蜃楼。常常比喻脱离实
际的理论或虚构的事物。本文的“我们的空中楼阁”，一语
双关
，既指文中的小屋，又指云雾中的，星星点点之下的，
月影之侧的“空中楼阁”。这是因
为作者立于山下，远观山
脊上的小屋，仿佛凌空而起，极似空中的楼阁；而小屋的轻
灵自由的姿态，一角活泼翘起的屋檐，容易让人联想到楼阁。
从中寄
托了作者对“独立的，安静的”生活的向往，抒发了
作者热爱和追求自然的美好感情。<
/p>
二、指导学生独立阅读课文
，找到作者观察事物的立足
点，把文章的层次划分层次。在学生交流讨论的基础上，教<
/p>
师对文章的层次作如下的指点和分析：
1
、第一部分（
1
至
8
）：写小屋与山，与树的关系。立
足于小屋之外的所见。
它又可分三个层次：
A<
/p>
、（
1
至
3
）立足于山外，写小屋与山的关系。
B
、（
4
至
7
）立足于山上，写小屋与树的关系。
C
、（
8
）立足于山下，继续写小屋与树的关系。（远望
所见）
2
、第二部分
（
9
至
18
节）
；写小屋与周围环境的关系，
立足于小屋所见。
它又可分四层：
A
、（
9
至
10
）小屋的花园与山上的云霞。
B
、（
11
至
12
）小屋的空气和光线。
C
、（
13
至
14
）小屋与外界的交通。
< br>
D
、（
15
至
18
）夜晚的小屋“迷于雾失楼台”的情景
。
三、学生阅读课文，思
考：作者是如何用多角度多侧面
的描写方法从哪
7
个方面把小屋之美渲染得淋漓尽致的。
第
2
、
3
课时（指导学生品味课文的语言特色）
一、复习课文的结构。
二、品味课文的写作和语言特色：
1
、作者是如何用多角度多侧面的描写方法从哪
7
个方
面把小屋之美渲染得淋漓尽致的。
①小屋与山和树
②领土与领空
③有形的围墙与无形的围墙
④空气与光线
⑤出外与归来
⑥白天与夜晚
⑦设计与装饰
2
、文章的前后两部分的景物描写不同。
第一部分写了山、树。描写了小屋的建筑，运用了联想
和想象的方法。细读课文，说说第一部分侧重什么描写。
（侧重于小屋周围的自然景物的真实描写。）
第二部分，虽然写了花园，云霞、空气、光线、山路等
等。但是更多地渗入了作者对自然景物的感染。说说课文运
用哪
些手法写了哪些作者的感受。
（例如下：
①12
节，明明是小屋于“山的环抱中”，晨晓的光线有
自然的规律，但是“我”却以为犹如在花的蕊中一般，是
“花蕊”的“绽开”与“花
瓣”的“收拢”。
②14
节，明明是“高高的山坡”不便于行走的“山路”，
“我却”管
叫它是“幸福的阶梯”和“空中的走廊”。
③15
节，夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但“我”觉
得是“烟雾之中、星星点点之下、月影之侧的空中楼阁”。）
3
、作者用了什么手法，把现实的自然景物融入了诗一
般的朦胧境界，开拓出深邃的意境，给人以哲理的启迪。
（先实后虚，由虚而实，虚实结合。）
4
、小屋到底是怎么样的呢，找出文中的句作出概括回
答。
（
9
节，是“足于举目千里，足于俯仰天地”，“适于
心灵散步，眼睛旅行”的空中楼阁。
--1
节，“我的小屋玲
珑地立于山脊一个柔和的角度上”，
8
节，“只在树与树之
间露出一些建筑的线条，一角活泼翅起的屋檐，一
排整齐的
图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”但是
作者却觉得是“足于举目千里，足于俯仰天地”，“适于心
灵散步，眼睛旅行”的空
中楼阁。）
5
、作者为什么这么欣赏小屋？