小学英语教学设计模板示例 (湘少版)
溺水安全知识-
湖南省小学英语教学设计模板
(
示例一
)
授课教师姓名：
学校（通信地址）
：
邮编：
电子邮件：
学科
小学英语
课题
Where is my
new cap?
课型
任务型巩固拓展课
教材出版社
湖南少年儿童出版社
学时
第二课时
年级
四年级下册第一单元
教学
内容
1.
Teaching materials
教材中的对话
Peter: Where is my blue shirt, Mummy?
Mummy: It is in the cupboard.
Peter: Where are my brown shoes, Mummy?
Mummy: They are under your chair.
Peter: Where is my new coat, Mummy?
Mummy: Your new coat is on the bed.
Peter: Where is my new cap, Mummy?
Mummy: Your new cap is on your head.
2.
设计学案：
1
< br>）听写：对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯；
2
）拓展：提供新的
阅读学习材料
“
Tidy up Peter
‟
s room
”
，
训练他们的阅读技能，
< br>考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，
加深学生印象并为后面的“
Tell Peter where his things are
”情
景交际做准备，学案中提供可供使用的对
话参考句型；
3
）学生作业设计：看图写话。
1
．
Knowledge
Objectives
：
①
Be
able to
use the spatial prepositions
“on, in, under, behind, in front of” to describe
the positions of the objects correctly.
②
Be able to ask and answer
where sth is by using the sentences:
“
Where
教学
is/are my
…?”
“It‟s/They‟re…”
目标
2
．
Competence
Objectives: Be able to use the prepositions to
express the spatial relationship of the objects.
3
．
Emotion
Objectives
：
Be able to know
that keeping things tidy is a good habit.
< br>本课教材内容选自湘少版四年级下册第一单元，
本单元作三个课时安排。
本节课是第二课时，
课型为任
课时
务型巩固拓展课。在第一课时新授课里教师已经让学生整体感知了
A
部分的课文对话并处理了
B
< br>部分的单
安排
词（
a pair of shoes /a
cupboard /glasses /a new cap /behind
）的听
、说、读的问题，学生对名词的
数与句型
Where
is/Where are
…
？的搭配问题有了初步的印象，为
本课时做好了铺垫。
The
second period
Teaching & Learning
procedures:
Step 1 Warming
up and revision
1. An English
song
—“Where is Peter?”
【学习内容】复习
Where-
…?
句型。
【学习方式】唱英语歌曲。
【设计意
图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。
2. A game “Where is the ball?”
T: Now, let‟s play a game.
Look carefully. Where is the ball?
S1: Where is the ball?
Ss:
It‟s on the table.
S2: Where
is the ball?
Ss: It‟s under
the chair.
S3:…
【学习内容】复习
on, in, under, in
front of, behind
等介词
< br>【学习方式】英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问
< p>Where is the
ball
？其他同学回答。
【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫
。
3. Asking and answering
T: Now, look at the
pictures and choose the right sentences quickly.
(CAI)
【学习内容】复习名词的数与句型
Where
is/Where are…?
和
It‟s… /They‟re…
【学习方式】学生看图选择句型搭配，用
Where
is/are… It‟s/They‟re…
展开问答。
【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固
Where
is/are… It‟s/They‟re…
的用法，进一步熟悉名词的数并熟
练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。
4. Dictation
on, in ,under,
behind, in front of
Where is my bag?
It‟s under the
chair.
Where are my books?
They are on the
table.
【学习内容】对上节课的单词和句型学习进行检测。
【学习方式】学生进行听写练习，教师对答案。
【设计意图】
让学生养成复习的好习惯。
Step 2
Practice
1. Tidy up Peter’s room
T: Whose is this ball? Oh, it‟s
Peter‟s. Where is Peter, now? Let‟s go and find
Peter. He is at home. He is not happy,
why? Look, what a mess! Let‟s help him
tidy up the room.
(CAI)
1)
Look and Match
Put the pen on the desk.
Put
the coat in the cupboard.
Put the shoes
under the bed.
Put the cap behind the
door.
Put the glasses on the TV.
【学习内容】阅读短文，完成整理
Peter
房间的
任务。
【学习方式】学生阅读短文，然后完成学案上的任务。
【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学
生印象并为
下面的情景交际对话做准备。
2)
Make
dialogues
T: Now, you tell Peter where
his things are. For example:
Peter:
Good morning,
Dongdong. I can‟t find my
pen. Where is my pen?
S1:
It‟s on the desk.
Peter: Oh,
thank you. Where is my coat, then?
S1:
It‟s in the cupboard.
…
【学习内容】自编对话，利用
pen, glasses,
door, TV
,
desk
做情景对话。
【学习方式】
情景交际对话，两人一组以
Peter
和朋友对话的形式练习。
【设计意图】用其它生活用品做替
换练习，从机械操练
—
半机械半意义操练
—
有意义操练。设计的这一情境
是对课文的很好的延伸，
重在培养学生活学活用语言的能力。
在此情境下可以鼓励学生充分发
挥自己的想象，
用
所有学过的英语进行有意义的交际。教师根据
学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。
2.
Hidden Picture: Where is the gift?
T:
Thank you very much. You are very helpful. Peter
is very happy. He has some gifts for you. The
gifts are hidden in
the picture. Can
you find out the cup, the toy car, the cat, the
doll and the big letter
K
？
(CAI)
< br>【学习内容】任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。
【学习方式】小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英
语句
型。
【设计意图】此环节是一个
放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。这个过程真正体现了在做中
学，学了
就用的原则。它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。
3. Tidy your school things
T:
The
class
is
over
soon.
Now,
tidy
up
your
things.
Put
your
English
book
in
your
bag.
Put
your
pen
in
your
pencil-
box. Put your pencil-box on your desk.
【学习内容】听力练习：学生整理自己的东西
【学习方式】教师发指令学生做
【设
计意图】训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。
Step 3
Summary
Remember
to keep your things tidy in your daily life.
Step 4 Homework
Look at the picture and write a few
sentences in English.
【学习内容】作业设计
【学习方式】自主学习
【设计意图】
创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学生写的能力。
学
案
Where is my new cap?
Ⅰ
. Dictation
Ⅱ
.
Tidy up
Peter
’
s room
1. Look and match
1. Put the
pen on the desk.
2.
Put the coat in the cupboard.
3. Put
the shoes under the bed.
4. Put the cap behind the door.
5. Put the glasses on the
TV
.
Ⅲ
. Pair Work: Tell Peter
where his things are.
可供使用的对话参考句型：
Excuse me, where
is/are my…?
It‟s
/They‟re…
You‟re so
kind.
Thank you very much.
You‟re welcome.
自我反思
一
.
主要特色与创新之处
1.
注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“
Tidy
up Peter
‟
s
room
”
，
课上安排了听写，课后的作
业设计让学生看图自由写句子。
2.
对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。
二
.
存在的问题与不足
1.
时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2.
环节之间的过渡语应优化，
今后的备课中应多预测，
多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
3.
为了使教学活动达到交际化，
Step
3
应增加一个
“Developing work”
，让学生结合生活实际用本节课所学语
言来会话或做一件事，效果也许会更
好些。
湖南省小学英语教学设计模板
(
示例二
)