中国特殊儿童教育的现状报告(一)
关羽的老婆是谁-
1874
年英国人穆威廉开创了中国现代特殊教育的新纪元，
在即将跨入二十一世纪之际，
回首
一百二十多年中
国特殊教育的发展，
了解现状、
展望未来，
我们兴奋之余不免心情沉重现状
不容乐观，同志仍需努力！
1.
我国特殊儿童的数量
1987
年
4
月<
/p>
1
日，
我国第一次残疾人抽样调查结果显
示，
我国有残疾人口
5164
万，
其中
0-18
岁的残疾儿童数量为
1074
万，
0-14
岁的残疾儿童有
817.5
万，
6-1
4
岁义务教育学龄阶段的残疾
儿童约
6
25
万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果
1998
年按有人口十二亿来计算的话，
我国大陆现有残疾人约
6200
万，
0-18
岁残疾
儿童约
1289
万，
6-14
岁义务教育学龄阶段的残疾
儿童约
750
万，其中视力残疾儿童
15.1
万，听力语言
残疾儿童
96.6
万，智力残疾儿童
5
13.6
万，
肢体残疾儿童
57.8<
/p>
万，精神残疾儿童
1.4
万，综合残疾儿
童
65.9
万。
我国的特殊教育一般是指狭义的，
即对身心发展有残疾的儿童施行的
教育，
如果按照当
前国际流行的对特殊教育的定义，
以学习上有
特殊需要的儿童
为教育对象的话
（包括阅读
障碍、书
写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为
困扰、
品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等）
，中国约
2
亿的学龄儿童中，特殊
教育需要儿童绝不止
750
万：前苏联特殊儿童的比率占
5-8%
；美国学习方面有
特殊需要
的
学生占总数的
8%-12%
；英国
特殊教育需要
<
/p>
儿童的检出率为
20%
；荷兰报告问题儿
童的患
病率为
26%
；波兰特殊儿童的
比率为
30%
！如果按照
10%
的出现率计算，我国
特殊教育需要
的学龄儿童约有
2000
万，相当于两个北京市的人口。
2.
我国特殊教育的形式
随着
1951
年周恩来总理
《关于学制改革的决定》
的签署，
特殊教育即已成为新
中国国民
教育体系中的一个重要组成部分，
从建国初一直到八十
年代中期，
特殊教育学校一直是我国
大陆实施特殊教育的主要形
式。随着
1986
年《义务教育法》的颁行，特别是
1990
年《残疾人
保障法》和
< br>1994
年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，
根
据中国残疾儿童数量多、
80%
分布
在广大的农村地区（经济落后、交通不便）
、特殊教育学
校数量
不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，
19
89
年在总结了
1988
年全国第一次
特殊教育工作会议经验的基础之上，
国务院办公厅转发了
国家教
委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》
，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯
彻普及与提高相结合，
以普及为重点的原则，
着重抓好初等教育和职业技术教育，
积极开展
学前教育，
逐步发展中等教育和高等教育）
的同时，
提
出了在普通学校附设特教班和残疾儿
童在普通班级随班就读的新形式。目前国家
九五
期间特殊教育发展
的格局是
以大量的特