大班教案寻找路线反思
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大班教案寻找路线反思
【篇一：大班教学活动《找朋友》案例与反思】
活动设计背景：幼儿园的小朋友绝大多数都是独生子女，在集
体生
活中与人交往的能力很差，对朋友的认识淡漠，不懂得分享等等问
< br>题较多，为了让孩子们能从小养成与人为善的健康心理及行为，设
计了本课，让他
们尝试处理与小伙伴在交往中遇到的问题，享受这
种交流的乐趣，体验分享的快乐。
活动目标
1
、通过找朋友、介绍朋友等游戏，激发学生对与朋友友好
相处的
美好情感
;
2
、
学习与人交往的基本原则，体验交友的乐趣
教学重点、难点
重点：认识朋友的重要性。
难点：如何交朋友
活动准备
电脑、
ppt
、空白卡片、彩笔等
活动过程
(
一
)
、引出课题
1
、自制短片《孤独的大公鸡》
(<
/p>
内容：因为骄傲、自私，大公鸡没
有一个好朋友，它感到非常孤独
)
。
2
、提问：没有朋友的大公鸡是什么样的心情呢
?(
生：难过、孤单、
害怕
)
3
、师：是呀，没有朋友是件多么让人难过的事啊
!
朋友会带给我们
许多的快乐
< br>!
小朋友，你有没有给自己带来快乐的好朋友呀
?
给大家介
绍一下吧
!
(
二
)
、
体验快乐
1
、小朋友为大家介绍
自己的好朋友，并分享与好朋友在一起的快
乐的事情。
(
老师在学生讲述过程中给予肯定和鼓励
)
2
、教给学生儿歌《手指操好朋友》
(
大拇指见面点点头，食指见面
挥挥手，中指见面弯弯腰，无
名指见面碰碰头，小手指见面拉拉钩，
我们都是好朋友。
)
学生在儿歌中体验快乐，进一步感受友谊的快乐。
(
三
)
、
结交新朋友
(
学习如何结交朋友
)
1
、有朋友真好，大家还想结交一些
新朋友么
?
2
< br>、和老师交朋友。
(
选几个愿意和老师交朋友的学生和老
师互动，
要求学生赞赏夸奖老师的优点，同事老师夸奖小朋友的优点，学生
体验发现他人优点和赞赏他人的乐趣
)
。
3
、让学生跟班级中更多的同学交友，进一步
体验如何交友和交友的
乐趣。
?(
背景
音乐《找朋友》
)
4
、
ppt
欣赏生活中的友爱。
(
四
)
、友情传递
好朋友为我们带
来这么多的快乐，我们也要送给好朋友一份特别的
礼物，在空白卡纸上画上你喜欢的画或
者写上你喜欢的一句话送给
好朋友。
(
五
)
、小结
起立再一次做《手指操我们都是好朋友》，师小结，让我们
拥有越
来越多的朋友，拥有越来越多的快乐。
(
六
)
、拓展
回家和爸爸妈妈、邻居的小朋友交朋友。
教学反思
结合幼儿心理特点，运用多媒体手段进行教学，着重情感体
验。在
教学过程中，师生互动，生生互动较多，让学生在活动中体验到了
交友的乐趣，同时也学到了一些交友的小技巧。但是在整个过程中，
对如果交朋
友的方法教授，还有待进一步加强，采用更多的教学手
段和方法，让学生能更深入的了解
交友秘籍和与人相处的基本方式
方法。
【篇二：幼儿园大班教学反思
(
共
8
篇
)
】
篇一：幼儿大班教学反思
大班教学反思
在这次活动过程中
“
能让幼儿从生活和游戏中感受事物的数
量关系并
体验到数学的重要和有趣
”
是
数学活动的重要目标。该活动是一个以
游戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知
不觉地理解了数
的分合关系；在交流分享中学习了记录方法并内化数的分合知识：
在帮玩具找家人时运用已有经验解决了问题，并获得成功的喜悦。
数学是抽象的，需要幼儿通过游戏和操作去理解和掌握。活动
中教
师提供玩具让幼儿操作，同时通过猜拳游戏增加活动的趣味性。猜
< br>拳结果的不确定性使活动过程充满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程
需要两人的磨合
，能锻炼幼儿的交往能力与合作能力。
幼儿只有在生活和游戏的真实情境中，才能逐渐体验到数学的意义。
幼儿只有在不断
接受挑战和不断成功解决问题的过程中，才能获得
自信心，体验活动的乐趣。如
“
帮玩具找家人
”
的游
戏任务是让幼儿
运用已学的数学知识和生活经验解决问题。当教师问及怎样才能知
道气球中的秘密时．幼儿充分运用已有经验完成了任务，满足感和
喜悦
之情溢于言表。
其实，玩具的活动远没有结束，教师可以在
节
日里提供各种颜色和形状的玩具让幼儿分类、数数，尝试按一定的
规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种有趣的游
戏。总之，教师应
努力让数学教育回归幼儿生活．以幼儿的生活经
验为核心，将数学教育与其他领域的学习
有机整合在一起，引导幼
儿发现和解决问题．提升相
关经验，并逐步提高思维能力，感受学习的乐趣。
教师∶袁陈东
篇二：幼儿园大班教学反思
幼儿园大班教学设计：有趣的图案
活动目标：
发现物体的对称性，根据提供的已有图形，画出与物体相对称
的另
一半。
活动准备：
具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第
19
页《
有趣的
对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为
4
厘米和
3
厘米的彩色纸、
剪
刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、
插粒若干。
活动过程：
一、后面躲着谁（教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼
儿猜
猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形）
二、找朋友（展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图
形的
朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观察两个图形的异同：形状、
颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义）。
三、找一半（让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身
体上
有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂
< br>色请幼儿观察已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称
的另一半）。<
/p>
活动设计的反思
< br>这是一个对
“
对称
”
含义理解的活动，而
“
对称
”
的物体、图案在生活
中随处可见，只要告诉幼儿
“
对称
”
的条件，幼儿能
容易找到，但是
这种方法回到了原来的
“
灌输、传授
”
式
,
< br>幼儿在活动中永远是处于被
动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是
活动设计的
关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使
这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，
把握每个
活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢
磨了原活动方案，总觉得不是自
己的不能得心应手去实施，因此对
活动进行了修改调整，让幼儿在
“
猜一猜、找一找、做一做、画一画
”
的几个环节中，引导他们发
现了
“
对称
”
所需的条件，每个环节清晰、明
了，重点突出。
活动目
标的反思：活
动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很
好的体现，特别是
< br>“
发现物体的对称性
”
我觉得非
常好，都是幼儿通
过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。
幼儿园
大班教学设计：有趣的图案
活动过程的反思
“
猜一猜
”
是活动的第一环节。而
“
猜
”
不是主要的，主要的是去
“
找
”
。
我要让幼儿在快乐的
“
猜一猜
”
后，自己
去寻找左右两边的异同点，
这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的
猜测
答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的
“<
/p>
寻找
”
增加
了更
大的兴趣。在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片
两边的相同点与不同，最终
自然的发现了
“
对称
”
的条件：形状、颜
色、
<
/p>
大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出
了一个带有误导性的问题：
“
找一找两边有什么不一样
”
，因此幼儿
就从细微之处找不同，还真的找到
了线条不直、圆圈不圆之类，没
有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们
“
看看小鸟
吧朝哪边
< br>”
，幼儿才恍然大悟
“
方向相反
”
了。显然这是我的提问出现
了问题而
导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的面
对幼儿的
“
猜测
”
。让我遗憾的就是：问题设
计不妥，带来了误导或
多或少的耽误了教学活动的时间。
“
找一找
”
是对
“
对称
”
含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、
接受能力中偏下的
幼儿回答，结果是多数幼儿对
“
对称
”
已理解，也
能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出
现错误，因此
就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加
理解了对称的意思。
“
做一做
”
是为了增加一点趣味性，
前二个环节都是以说为主，而做
一做即是让他们巩固
“
对称
”
的理解，又是能让他们好动的身体能得<
/p>
到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼配合非常默契。
“
画一画
”
的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习
的综合
反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是
小结一下对称条件，也没有示
范，因此很多幼儿出现了对称的颜色
没有用上，他们只是涂色而已，如果能提一提，也许
幼儿涂色时会
主意到色彩的变化与对称。
这就是我对
“
有趣图案
”
整个活动的全面反思，只有在仔细深入的反
思
中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。
篇三：幼儿园大班语言活动教学反思
幼儿园大班语言活动教学反思：小熊赏月
一、教师引导、鼓励不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有
趣的
故事时，幼儿表现出胆怯，不主动，都想把这个任务推让给别人，
< br>就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比较拘束，
不敢大声的说
，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后
犹如释重负的感觉。看到这样的情景
非常诧异，这与《纲要》中要
求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远
，当时
我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为教师，该有的随机
教学的能力。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进行引导。
那一幕令我久
久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有
很好的关注孩子活动中的表现和反应
，没有察觉到他们的需要，没
有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现《纲要》的
精神，
在活动中做孩子的支持者，参与者，引导者。
二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的配合。通过
我有
感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感
< br>受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升，我感受到孩
子的配合，紧张
情绪也消除了，带着轻松的情绪与孩子在聊天式的
提问
中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的
词语
，活动达到了高潮。