地震中的父与子教学设计
郑海霞声音-
地震中的父与子教学设计
地震中的父与子教学设计（
1
）：
教学目标
1
．自学生字新词，把握课文主要资料，想象父
亲抢救儿子的画面。
<
/p>
2
．分主角有感情的朗读课文，体会父亲在救助
< br>儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎
样写出父爱的伟大的。
3
．体会文中最后一句话的含义，并从文中找出
相关的语句，和同学交流自我
的看法。
教学重、难点
1
．了解父亲不顾一切抢救儿子的经
过，感受父
爱的伟大。
2
．让学生明白这对父子为什么了不
起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1
．讲生活中的一则实例，让学生谈
感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然
看见自我三岁的儿子正从自家五楼的阳台
上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小
孩。之后，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同
一地点、同一时光跑过去，这位母亲
却接不住一个沙
包。这是为什么呢？
2
．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱
的力量，避免
了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临
时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
1994
年，当巨
大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎
了一段令人深受感动
的故事。这天就让我们一齐来学
习第十八课
──
《地震中地父与子》。板书课题并让
学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1
．自由读课文，要求：
（
1
）自由读课文，借助字典，结合课文中的句
子认识本课的生字和新词
。
（<
/p>
2
）明确本文讲了一件什么事？
（
3
）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句
子，在小组内交流。
（
4
）用自我喜欢的符号注明自我不懂的问题。
2
．学生
自由读文，交流学习收获及不懂的问
题，同时引导学生重点理解
“
坚定
”“
颤抖
”
等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1
．小组内交流。
2
．全班
交流，师生提炼出有价值的问题：
（
1
）父亲在救助儿子的过程中心理有
哪些变
化？
（
2
）课文
结尾为什么说这是一对
“
了不起的父与
子
”
呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
< br>
（
3
）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、
动作和心理进行
描述来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1
．学生
细细品读课文，找出能体现父亲救助儿
子心理变化的句子。
2
．教师
引导学生有感情地朗读能体现父亲心理
变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（
1
）冲向废墟（第
3
自然
段），抓住
”
眼前一片
漆黑
”“
大喊
”“
大哭
”
，体会父亲的悲痛和绝望。
（
2
）寻找儿子（第
5──10
段），抓住父亲
与
其他父母的比较和父亲与救火队长、警察的对话，体
会父亲的
悲伤和坚定。
< br>（
3
）发现儿子（第
12──1
9
段），抓住父亲与
儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（
4
）父子相见（第
22──24
段），抓住
“
颤
抖
< br>”“
了不起
”“
紧紧拥抱
”
，体会父亲的幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1
．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着
互相坚定地信
念，父亲最后救出了儿子和儿子的
14
名同学的事
情）
2
．课文结尾为什么说这是一对
“
了不起的父与
子
”
呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同
学交流自我的
看法。
3
．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（
1
）
“
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤
的
妻子，冲向他
7
岁的儿子的学校。这
个句子说明了什
么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从
哪个词体会到的？（
“
冲
”
字，这个动作体现了这位父
亲急切的情绪，他迫切地期望孩子能够平安
。）
（
2
）当看到教学楼已成为一片废墟时
“
他顿时感
到眼前一片漆黑，大喊：
“<
/p>
阿曼达，我的儿子。
”
从那
里能够看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死
了，他感到极度痛心，体现
了他失去儿子的悲痛情
绪）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊
叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切
……
）指名
读，评议，齐读。
（
3
）
“
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自我
常对儿子说的一句话：
“
不论发生什么，我总会跟你
在一齐！他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”
从
这
儿能够看出什么？（父亲看到了期望，他相信儿子会
记住他的
话，有一个坚定的信念支持着他，所以他
──
坚定地站起身）父
亲坚信儿子仍然活着，是因为
他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（
4
）
“
他挖了
8
小时，
12
小时，
24
小时，
36
小
时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”
课文中为什么要这
样描述父亲的外貌
呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力
拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）<
/p>
是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，
──“
儿子在等我
”
）这是多么伟大的父爱！这是多么<
/p>
坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体
会到什么？（
有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念
──
儿子
在等他）（而且这位父亲见人就问你
是不是来帮我
的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活
着）
引
读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年
轻的父亲不停地挖，挖了
< br>8
小时
……
（生接）这伟大
的力量正是源于那句最真挚朴实的话
──“
不论发生了
什么，我总会跟你在一齐！
”
（
5
）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，
他以前对同学说的话
：
“
只要我爸爸活着
……
，他总
会和我们在一齐。
”
从这儿能够看出什么？（儿子对
父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，
最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
指导读：这句朴实的话最后让父子
团圆，此时心
中有千言万语，又激动人心的场面往往透过言语来表
现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
（
< br>6
）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时
候，他让同学
们先出去，要父亲先救他人，而这又是
那朴实但又强有力的话语。
4
．
师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，
父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信
任，更
让我们感动。一句平实而强有力的话连之后两颗心，
因此
，阿曼达被救后，这对
──
（引读），生读
──
了
不起的父与子无比幸福地拥抱在一齐。
二、总结全文，发散思维
1
．总结：这是一个多么感人的故事
，这篇课文
让我们明白了
“
爱，会使人
坚定和勇敢；爱，会使人
产生信赖和力量；爱，会创造奇迹
”<
/p>
学习后，你有什
么新的感受？
2
．学生在班上交流。
3
．师小
结：感受多深呀，回家后把你们的感受
对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没
有食物，没有爸爸妈妈，有的只是
14
个七岁的小伙
伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些
什么呢？把
你想到的写下来。
地震中的父与子教学设计（
2
）：
< br>
第一课时
↘
谈话导入，揭示课题
1
．明确
专题：各自默读本组课文的导语，说说
本组专题的资料及学习要求。
2
．谈话导入：对下方的一段文字，大家必须有
了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性
文字，能
够是
收集到的别人的文字，也能够教师自我撰写的：
（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进
的航向；亲情，是冬日里
和煦的太阳，驱走严寒，给
人们带来温暖
……
< br>）让学生齐读。
揭示课题：这天我们就来学习一篇课文《地震中
的父与子》（板书），读
了以后，相信大家对这段文
字，对亲情的可贵必须有更加深刻的体会。
< br>
↘
初读课文初步感知
1
．初读
课文，学生透过查字、词典，结合课文
中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出
自
我不理解的地方。
2
．检查认读生字新词。
3
．指名
分部分轮流朗读课文，了解课文大意。
4
．检查自读状况，初步感知课文资
料：①想
想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想
法
？
↘
再读课文，直指重点
1
．再读
课文，说说课文所写的是怎样的一对父
子。答案能够是各种各样的。
2
．齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主
要资料和人物，既训练了学生的语言概括潜
力，又能
够强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突
破
口。
3
．质疑：课文结尾为什么说这是一对
“
了不起的
父与子
”
呢？和同学交流自我
的看法。
4
．小组内探讨，交流各自的初步认识。
第二课时
↘
抓住重点合作研究
1
．深读
课文，看看从课文的哪些地方看出父亲
和儿子的了不起。
2
．品味词句。
（
1
）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语
是品味的重点：①
“
他猛地想起自我常对儿子说的一
句话：
'
不论发生了什么事，我总会跟你在一齐
!
'”
从这
句话中，你体会到什么
?
父亲说的这一句话课文中出
现了几次？为什么反复出现？这样写有什
么好处？
②
“
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问
道：
'
谁愿意帮忙我
?'”<
/p>
眼睛是心灵的窗户，从这位父
亲
”
直直
”
的双眼中，你看出他在想什么
?
答案能够有
差异，在学生回答之后，教师用抒
情性的语言进行小
结。③
“
他挖了
8
小时，
12
小时
，
24
小时，
36
小
时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
衣服
破烂不堪，到处都是血迹。挖到第
38
小时，他
突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：
……”
作者不厌<
/p>
其详地把表示时光的词罗列起来，从中你读懂了什
么
?
课文为什么要这样描述父亲的外貌呢？（可让学
生
小组讨论，然后派代表发言。也能够采用比较的方
法，让学生在比较中领悟
──
如果把这句话改为以下
的句子，你认为好吗
?“
他不停地挖着，没有人再来阻
挡他。他
满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，
到处都是血迹。挖到第
38
小时，他突然听见瓦砾堆
下传出孩子的声音
……”
）
（
2
）关于
儿子的了不起，以下句子或关键词语
是品味的重点：①
“
挖到第
38
小时，他突然听见瓦砾
堆下传出孩子的声音：
'
爸爸，是你吗
?'”
儿子凭什么
认为来救他们的人是他的爸爸<
/p>
?
（学生发言后，教师
小结：亲情，产生
信赖；亲情使父子心连心；亲情使
儿子坚信，父亲总会跟他在一齐，无论是在宁静温馨<
/p>
的家，还是在张牙舞爪的死神面前
!
）<
/p>
②
“
不
!
爸爸。先让我
的同学出去吧
!
我明白你总会
跟我在起
，我不怕。不论发生什么事，我明白你总会
跟我一齐。
”
从这句话中，你读懂了什么
?
（学生发言
后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无
私、高尚。）
3
．再次齐读导入时出示的那一段文字。
4
．小结：为什么说这是一对
“
了不起的父与子
”
呢？用自我的话概括地说一说。
↘
朗读体会，加深体验
1
．自由
读课文，想读谁说的话就读谁说的话，
想读哪段就读哪段。
2
．小组
内分主角朗读，读出不一样的语气和情
绪。
3
．全班
交流分主角朗读课文，用小组汇报的形
式。
↘
总结课文，拓展延伸
1
．学了
这篇课文，你有什么感受，想对父母说
些什么，或者是你还明白哪些有关父母与孩子之间
的
故事，或者是你打算怎样做，都能够记在你的日记本
上。
2
．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，
编写剧本，演一演，制成录
音带，然后全班交流，评
一评。
地震中的父与子教学设计（
3
）：
一、基本信息
1
、学科：语文
2
、所用教材版本：人教版
3
、年级（册）五年级上册
4
、课题名称：《地震中的父与子》
二、教学设计
教学目标：
1
、初读课文，学习生字，了解文
意。
2
、品读课文，找出感动的句子并说明原因。
3
、感受地震中的
父与子之间浓浓的亲情。
4
、有感
情的
朗读课文。
教学重点
;
品读课文，找出感动的句子并说明原
因。
教学难点：感受地震中的父与子之间浓浓的亲
情。
教学方法：
1
、自主、合作、探究法
2
、朗读法
3
、质疑法
教学过程
;
（一）导入课题、激发情感
导入语
;
请
孩子们闭上眼睛，想一想
;2008
年
5
月
12
日，我国四川汶川发生大地震
的情景，再想一
想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。
生
-----------
师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人
民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了
他们，让他们重新站起来
，笑着活下去，这天让我们
再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事
< br>-----
《地
震中的父与子
>
。
（二）板书课题、指导朗读课题
师：请孩子们伸出右手和老师一齐书写课题。
师
;
指导朗读课题
（三）自由读文，自学生字，理解课文
师：平时是老师提问，你们回答问
题，这天你们
是课堂的小主人，你们要学会自我学习，自主学习，
要用心发言，认真思考，作了不起的小主人，那你们
猜一猜老师会提什么问题？
生
1
、课文写了一件什么事？
生
2
、为什么说这是一对了不起的父与子？
生
3
、
-----------
师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中
的问题猜得只剩一个了，再
猜对老师就要下岗了。师
出最后一个问题。
（四）从文中找出令你感动的句子并读一读
生
----------
（五）学完课文后，谈一谈你的感受
生
1
、
-----------------
生
2
、
-------------------
生
3
、
-------------------
（六）让学生重新给课文命题
生
------------------
（七）课文总结
其实，在我们生活中不仅仅有父爱的伟大，也有
慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中必
须有感人的亲情故事，回
去后，把它写进日记里，也
让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。
（八）板书设计
17
地震中的父与子
了不起
父爱子
在一齐
地震中的父与子教学设计（
4
）：
【教材简析】
《地震中的父与子》讲述的是
1994
年美国洛杉
矶大地震中，一位父亲
冒着生命危险，抱着坚定的信
念，在废墟中经过
38
小时的挖掘，最后救出儿子和
儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的
伟大，
赞扬了深厚的父子之情。
描述具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作
者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描述，刻画了一
位伟大父亲的形象。父亲
因为抱着坚定的信念，不顾
劝阻，历尽艰辛，坚持了
38
小时不吃不喝、不眠不
休地挖掘，最后救出了儿子
;
儿子因为有坚定的信
念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝
38
小时，最后
迎来了父亲救助的时刻
。爱与信念，创造了生命的奇
迹。
【设计理念】
本节课要引导学生潜心钻研文本，
充分感悟，在
读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、
说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1
。认识
8
个生字，会写
11
< br>个生字。正确读
写、理解
“
昔日
、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪
”
等词
语。
2
。从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，
受到父子情深的感
染。感悟父与子的
“
了不起
”
。感受
坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3
。
初步感受作者借人物外貌、语言的描述刻画
人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。<
/p>
【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大
力量
──
父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取
的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造
了生命的奇
迹。
一、创设情境，揭示课题
1
。同学们，我们都在父母的关爱中
快乐地成
长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的
体
会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕
;
亲情是
冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
2
、回顾课文资料。
1994
年
1
月
17
日
凌晨美国洛山矶西北部发生
的这次地震造成
62
人死亡，
9000
多人受伤，
25000
人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间
变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放下，在儿子生
命遇到突如其来的灾难时，创造出了
惊人的奇迹。
< br>这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感
爱这种浓浓的爱。
(
板书课题
，齐读课题
)
2
。谁来说说课文讲了一件什么事
?
3
。文中
的父与子给你留下什么印象
?(
板书：了
不起
)
二、细读课文，深入体会。
1
。学生看地震的短片。
2
。学生谈各自观片后的感受。
3
。自由
朗读课文，说说从哪里看出父与子的了
不起。。
三、品读感悟，体会亲情。
(
一
)
了不起的父亲
1
。高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读
懂了它，你也就读懂了整个人生
!
那么你从课文哪里<
/p>
看出父亲的了不起呢
?
2
。学生汇报：