父与子评价
苦鬼-
师：
多么聪明，
多么勇敢的阿曼达呀，
请同桌间分角色自由读读这段话，
并交流读后的感受。
< br>
生：自由读对话。
师：同学们你们满脸的深情，满脸的感动，我已感受到了。
“跟你在
一起”
，
（师指
板书）
普普通通的五个字，
使这对父子创造了奇迹，
我相信父
子的对话会感动在场的每一个
人。
点评：
在“救助儿子”这部分内容中，重点指导“他挖了８小时、１２小时、２４
小时、３６小
时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是
血迹。
”这句话。采用读句子想画面和想画面读句子的方法加深感悟。与此同时，加强对父
子重逢后对话的指导，通过谈体会、诵读、分角色读等方法，加深感知。
师：同学们，在去救助儿子这部分内容哪个地方打动你呢？
生：在混乱中，
一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，
冲向他七岁儿子的学校。
从冲
向这个词我体会到父亲是
多么的爱儿子，爱妻子。
师：能够抓住关键词语来体会句子
的意思，非常好。
能带着这种感受读读吗？
（屏
幕出示：
）
在混乱
中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他
7
岁儿子的学校
。
（生有感情的读屏幕上的话。
）
生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子”
。跪在地上大哭了一阵
后，他猛地想起常对儿子说得一句话：无论发生
了什么，
我总会跟你在一起！他坚定地站起
身，向那片废墟走去
。我从中体会到父子之间非常信任，父亲坚信儿子一定会等着他。
师：理解得很深刻，那么对“冲向”一词你又有何感受？
生：我从这个词体会到父亲有责任感，既爱儿子又爱妻子。
师：
“冲向”该怎么读？
（生读这个词语，然后有感情的读这句话。
）
师：这是一位爱儿子，爱妻子，又责任感的父亲，谁还想通过读来表现呢？
生：
（读这句话后）从中我感到这不
仅是位好父亲更是位好丈夫，如果一个家庭有
这样一位好父亲好丈夫，这个家庭一定会幸
福美满。
（听众掌声）
点评：
在“去救儿子”这部分内容中，重点指导了这句话，
“在混乱中，一位年轻
的父亲安顿好受伤的妻子，
冲向他７岁儿子的学校。
”
，
对于这句话让学生采用抓住重点词语
体会句子意思的方法，读出“冲向”的语气，感知这位父亲的高大形象。
师：说得太棒了。同学们一句重似千金的承诺，一句心心相印的感言，
“跟你在一
起，
”
（师指板书）在灾
难面前化为信心，化为希望，化为力量和智慧，使阿曼达和其他十几
位孩子终于„„
《地震中的父与子》教学评价
执教人：
章彬彬
评价意见一（师长缨）
：
课程标准指出：
“阅读教学的重点是
培养学生具有感受、理解、
欣赏和评价的能力。
”崔峦老
师也曾经说过：
“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、
积累和运用的能力。
”
在这堂课的教学中，
教师注意挖掘教材的潜在资源。
如学生从课文对父亲的外貌描写说出自
己仿佛看到了什么？如果他就是你的父亲，
你会怎么做？这样做，
填补了课文空白，
使学生
更深地感受、
理解了父亲的了不起。
一个直面困难、
永不言弃的
父亲形象逐渐地走进了学生
的心灵，在这一过程中，学生积累语言、内化了语言，并灵活
地运用了语言。挖掘教材的潜
在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富
了学生的语文素养，让每一位学
生得到了扎扎实实的发展。
评价意见二（任红霞）
：
在教学中，教师始终紧紧抓住中心问题：
“为什么说这是一对了不起的父子？”引领学生品
读全文，这样既能整合全文，又能
突出重难点。读课文、找词句、谈体会、激情朗读这一系
列活动，使学生在理解、积累和
运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。
教学中抓住重点句子品读感悟
，
如：
“父亲挖了
8
< br>个小时，
12
个小时，
24
个小时，
36
小时„„
满脸灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”这句话，感受到父亲不
顾生命危
险，不吃不喝地抢救儿子的伟大。同时进行写法渗透，
“为什么要这样描写父亲的外貌，这
样写的好处？”
使学生通过
读文感悟到作者抓住人物外貌、语言、
动作的描写，反映人物品
质表达的方法。
评价意见三（阮和平）
：
在这堂课中，教师重点抓住了课文中两个句子进行朗读训练：
“他挖了
8
小时、
12
小时、
24
小时、
36
小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，
到处都是
血迹。
”和“不论发生什么，我总会跟你在一起”
。前一个句子，结合联想，每理解一层意思
就进行一次朗读，
让学生带着自己的理解，
读得一次比一次深沉，
父亲大山一样的形象在朗
读中不断明朗化。
后一个句子，
主要采用引读，
引导学生回应课文中父亲三处感人场景的描
写，如当父亲看到教学楼变成废墟，让他从绝望中站立起来的就是这句话——
这样来来回回地读，
层层叩问
，
情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，
再加上音乐的配<
/p>
合，
这些语言成了富有生命的精灵，
孩子
们的心被这种忘却时间，
忘却自己的伟大父爱撼动
了，读得激情
昂扬。
评价意见四（金木兰）
：
这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，
而是在教育我们孩子们要学会感恩亲情，
让学生学
会感恩并
理解父亲、母亲，以及许多关心自己的亲人。教学中教师结合汶川地震中的母亲，
生动演
绎了伟大的亲情，
令人感动，
将学生的情感推向了高潮。
使学生更深刻地体会到父母
之爱，并教育学生感恩父母、回报父母。<
/p>
点评：
开
场不多的几句师生对话，
教师的反馈仍让人眼前一亮。
一组数字
，
两个场景，
巨大的反差，
强烈的对比
，
教师的提示，
既让学生了解了突如其来的地震的可怕，
也让学生认识到作者遣