连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼。

《 高尔基一怒夺书》

通过高尔基童年时的小故事向我们介绍

了

高尔基和书结下的不解之缘。

让我们看到了高尔基童年时想尽

方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。

《凿壁偷光》

让我们了解

外因并不是决定性的因素，

匡衡在

极其艰难的条件下，

通过自己的 努力学习和坚强毅力，

终于一举

成名。说明内因才是事物发展、 变化的根据和第一位的原因，外

头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作 用。

选文理由：

一个优秀的人，应该是与 书为伴的；一个向上的人，应该是

与书同行的。

一本好书就象一 盏明灯照亮我们前进的道路，

给我

们诸多启示。古往今来，对书 有着深厚情感的人比比皆是，书籍

成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识 、学会思

考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

通过“单元整合·群文阅读”的形式，

我们将课文与同步阅

读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。

把《新语文读 本》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外

的结合，

让孩 子们有了足够的阅读量的支撑；

以此彰显少做练习

多读书的思想 ；强化师生的课程资源意识。

通过本组学习，

力争让学生对读书充满兴趣，

逐步养成阅读

的习惯，< /p>

把读书作为生命中重要的一部分，

使读书成为成长的需

课例呈现：

教学目标：

1.

在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，

引领孩子们爱上阅读，

尽情畅游书海，

以集聚鹰击长空的力量和

情 怀。

2.

以知识树为线，实现教学内 容、教学时空、教学方法的全

面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合 。

教学重点：

1.

引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2 .

让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，

习得一些读

书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而

受益 终生。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1.

< br>出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。

孩 子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高

尔基也说过：

< br>书籍是──人类进步的阶梯；

莎士比亚说──书籍

是全世 界的营养品。

歌德还说──读一本好书，

就是和许多高尚

的人谈话。

你发现这些名言的共同特点了吗？

（都是关于读书的，

引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈

话，感受读书的滋味。（板书：读书）。

我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。

（出示课

件） 这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精

彩的阅读展示，会让这棵树在 每个人的心里生根，发芽，直至枝

繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾

1

．孩子们，让我们一起来回顾一下，我们从课文第一单元

里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题

目，课件依次出示。

2

．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚 的人交流了？

3.

每篇课文都写了什 么？你从这些人身上感受到了什么？

《窃读记》中的小女孩， 在书店里品尽了“窃读”的滋味

;

《小苗和大树的对话》通过小 女孩和北大著名学者对阅读的交

流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；< /p>

《走遍天

下书为侣》

则在假定和选择中，

告诉我们要以书为伴，

以书为侣，

让我 们体会到了作者对读书的热爱；

《我的“长生果”》通过著

名作 家叶文玲童年时读书，

作文的经历，

点明了读书对写作的影

响。

三、阅读概述

（过渡）：大家把课内 的几篇课文读得非常透，理解得十分

准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴 ，以书为侣

的那种对读书的无限热爱等等。

在群文阅读教材中，

也选编了四

篇以读书为主题的文章，

我 们一起来看一看

（出示课件四篇文章

题目）。

< br>

前几天，

老师已经布置让同学们进行了认真的阅读。< /p>

请小组

相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读， 再讨

论讨论。

1.

学生汇报阅读方法：

（勾画，批注……）师相应板书

2.

你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。

3.

结合学生汇报引出主题。

《读书使人优美》

作者为什么说读书是一种最简单的美容之