仁爱英语论文
十月初一是什么日子-
论文
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乐趣教学法初探
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七年级新生英语入门教学
摘要：兴趣是探
究某种事物或从事活动的意识倾向。乐趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强需要，激发其兴趣，
从而产生巨大的内驱力。
本文拟仁爱版七年级教材为例来阐述乐趣教学法在
营运课堂气氛、
新课导入、
词汇教学、
课堂操练、
课外实践等五个教学环节上的应用。
关键词：乐趣教学
光环效应
寓教于乐
激情导趣
引言
全面实施素质教育是为了适应现
代社会对人的素质的需要，也是为了适应现代社会中的人自身发展的
需要。提出提高人的
全面素质教育，当然是针对原有教育模式存在着不全面、不合理的地方，这不全面、
不合
理的地方主要是指对培养学生的创新精神和实践能力重视不够。因此，改革教学模式，加强对学生的
创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。从
90
年代初至今，我国中学生的英语
教材更变五次。现如今我省应用湘教
版英语教材与以往教材对比，出现了更多的彩色标图，语言点比较分
散，每一节课的内容
中含有了更多的动手、动脑的题目，以及有了更多的儿歌、迷语、俚语、说唱、游戏
等课
外辅助教材。而以往的教材中语法、语言点比较集中、简单，归纳总结的也较完整，教师集中讲解比
较容易，而新材料教师还照本宣科的话，总会觉得教材及其凌乱，不易教学进行，也无从下手。因此，
我
们就必须以教材为依据改变我们的教学方式。
21
世纪的中学生不再像过去的学生那样，教师教什么，就乖乖地学什么，比
较被动去接受知识，他们
具有更强的个性，有很多自己的想法，对自己兴趣的东西会更加
主动地去接受、去探知。而且七年级的新
生他们的心理状况也从儿童向青少年期转变，他
们对具体形象、生动的事物更加感兴趣，感知能力比抽象
理解能力更强。如果只是抽象地
进行初级入门教学，那么终将把学生学习英语的欲望扼杀在摇篮中。一样
东西如果能够使
人们感到快乐，那么人们就会逐渐对他产生兴趣。而兴趣是探究某种事物或从事活动的意
识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系在一起的。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活
动”
，
〔
1
〕
是推动人们去探求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣
受个体内部需要的驱动，
是一种积极的心理状态。
〔
2
〕
当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处
于一种驱动的状态，随之而成为
一种行为动力，即内动力。
〔<
/p>
3
〕
在达到目的的过程中，内驱力不断变
弱，而通向目标的行为则不断加强。比
如，
口渴是一种内驱力，
引起的是求
“饮”
的动力。
〔
4
〕
乐趣教学法正是指
如何使学生具有对英语的强需要，
激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。乐趣教学法的宗
旨是调动学生的学习积极性。这包括教学措施和对
学生思想的引导措施。
本文拟从仁爱版七年级教材为例来阐述乐趣教学法在营运课堂气氛、
新课导入、
词汇教学、
课堂操练、
课外实践等五个教学环节上的应用。
一、利用有趣
的物景、事物、激发学生的兴趣，营运愉快的课堂气氛。
1.
留给学生一个快乐的第一印象
<
/p>
人们对事物的第一印象是及其重要。第一印象或感觉的好坏，在很大程度上会影响整体事情
的发展过
程，甚至导致截然不同的结果。这也就是心理学上称之为“光环效应”
。
“光环效应”就是指与陌生人初
〔
5
〕
1
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次相见给人留下的好的第一印
象，这个印象鲜明、深刻而牢固，会形成一种固定的看法，就像佛像头上的
光环，人们一
看到光环就会认为见到佛。因此，人们常说好的开端是成功的一半。那么七年级新生的第一
节英语，也就显得格外重要。同时学生的心理通常存在“爱屋及乌”的情况，当学生对教师有好感时，也
会对这个教师所教的学科感兴趣。
如何在与新生初次见面的第一节课上
，
让学生喜欢上你的课堂场景设计、
事物的展示、幽默风趣的语
言和肢体活动，这将会在很大程度上激发学生对你和你所教学科的兴趣。
通常，教师在与学生见面的第一节课上，为了树立教师的威严和规范教学秩序，总是非常严肃地给学<
/p>
生英语学科的要求和日常学习一些规范。学生从一开始心情就处在一种严肃的环境，听见那
些乏味的大道
理，不情愿地注视着那张不苟言笑的脸。某些学生也就因此对教师及其学科
失去了一部分兴趣。教师与新
生见面的第一节课上，可以根据七年级学生还具有一定儿童
的心理，还特别喜欢看卡通片，那么可以把第
一节课安排在多媒体教室上，给他们播放例
如“
Tom and Jerry
”
（
猫和老鼠）等的英文版的卡通片。当然
大部分学生虽然听不懂里面的对话，
但是他们能够看懂大致的意思，
而且也特别感兴趣。
当卡通片播放后，
教师可以模仿
Tom
的语气，用中、英文两种语言对自己进行自我介绍，并伴随一些肢体语言来吸引学生的
关
注。此时，学生就成为了忠实观众和听众，津津有味地看着教师表演。在不知不觉中对英语就产生了兴
趣。接着，我要求学生也进行自我介绍，不仅需要介绍自己的姓名，同时要求他们用一句话来说出自 己的
特点。最后，让学生来说说对那部卡通片的看法。此时，就有大部分学生就会谈到卡
通片虽然好看但听不
懂里面的对话。教师问学生怎么办，学生自己就会异口同声的说学好
英语，这也就达到第一堂课的主要目
的——引起学生对教师和英语的兴趣。
2.
课前快乐情景的设计
课前三分钟，是每一节课的起点。课前，把本节得要使用的一些教具、实物、图片呈现在
讲堂上，黑
板上或者屏幕上。有时是完全呈现在学生面前，让学生先去感知、了解它们；
有时用一个布袋把教具、实
物装起来，留给学生一个悬念，激发他们的想象和兴趣。同时
，给学生播放一些英语歌曲，起先是一些简
单的英语儿歌（有时也使用学生课本中的一些
songs
和
chant
）
，逐渐开始播放一些经典的英文歌曲，如
“
Yesterday Once More
”
，
“
Only
You
”等等，来营造一种轻松、愉快、有趣的学习环境。
二、多样化、形象化、生动有趣地导入新知识
怎样让学生对即将接触和学习的新知识产生浓厚的兴趣，导入课又成为了一堂课的关键所在。传统的
教学法，教师经常把今天要学的主要内容呈现在黑板，直接了当告知学生说这就我们要学的主
要内容，然
后就开始教、读那些枯燥的字母、单词、句型及其语法等等。时间一长，一部
分学生就对学习英语失去了
兴趣。仁爱版的英语教材与以往的教材不同，每个
Topic
中都存在四种以上的不同课型，并且英语的语法
和语言点分布零散。加之，七年级的学生的注意力的跳跃性比较大而且持续时间不如高年级学生久（大约
在
15-20
分钟）
< br>，很容易受到外界环境的影响。一成不变的导入课逐渐会使学生在一开始上课就产生注意
< br>力分散的情况，从而影响到整节课的课堂效率。因此，教师应根据英语教学大纲的要求、教材的特点及学< /p>
生的年龄心理，对教材进行整合；不同类型的课，应用不同的导入方式，从一开始上课就很
好地抓住学生
的注意力。这样，不但能够提高学生学习兴趣、激发学习欲望，也能提高课
堂
45
分钟的效率。
1.
字母教学的导入
七年级新生一开始就是学习
26
个字母。
26
个字母大多数同学在小学已经学过。
但是，
由于某些原因，
导致了他们对
26
个字母的发音、书写并不是完全的正确。在这套教材中
26
个字母分别在
2
个
sect
ions
2
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出现。如果就按照教材的顺序
需要
2
个课时才能教完，大部分学生就会觉得这么容易的内容还
需要教两节
课，无形中就会导致学生课堂注意力的分散；再者，一开始就拿着字母卡片在
黑板开始教、读和写
26
字
母，学生虽
然能够掌握，但是，课堂就显得比较的枯燥、乏味，也削减了学生对英语的兴趣。因此，教师
必须先对教材进行整合，把分散在两个
sections
中
字母整合在一个课时教；并且在教
26
个字母时，可以
事先制作了一些
flash
动画，赋予那些枯燥
字母生命，让他们变成变型字母，由字母自己本身来介绍自己
笔画、笔顺和名称。让学生
在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。在学生熟练掌握
26
个字
母后，教师可以把
Unit1
，
Section D
的第一部分呈现在多媒体的屏幕上。
原本教材上就是动画的形式，
教师可以转变成
flash
的形式，以
5
个元音字母和“
F
”为“排头兵”分别去寻找自己的部下。在寻找的
过
程中，每组的“排头兵”都在不停发出自己本组具有的相同的音，其余的字母当听到与自己具有相同音
时，就回到自己的队伍里。教师在设计本
flash
时，不要把所有的字母都归类好，留下部分字母由学生来
补充归类。最后，可以带读<
/p>
26
个字母分类表加深印象。同时，要求学生来总结
26
个字母分类的依据。这
样，学生就能在有声、有
形，生动有趣的环境下记住所学的内容，同时也能培养学生观察、分析、归纳、
总结的能
力。
2.
口语应用课的导入
七年级阶段，主要是培养学生说的能力。湘教版七年级教材中出现大量的口语对话内容。几乎每个
Topic
都有
3
—
5
个的
dialogues
。初中生感知能力方面精细性不够而灵敏性较高，因此，具有较高的视觉
辨别和听觉感受能力；在思维发展方面，虽然抽象思维日益占主导地位，但思维中形象成分仍然起着重要
作用。
〔
6
〕
根据学生的这种心理发展特点，口语导入课的多样性、生动性也就显得尤其的重要。隔天差五的<
/p>
给学生换换口味，要保持他们的在感知和思维方面的新鲜性。教师时常用的口语应用课的入
导方式有以下
几种：
⑴带问题听对话。
⑵利用多媒体，
看动画或影片片段。
⑶师生、
< br>生生表演
（事先要求个别学生准备）
。
< br>⑷教师利用实物自行表演等等。这几种导入方式有时可以同时应用在同一节课上。
在讲授
Unit n A
的
1a
口语内容时，该单元的口语内容主要要求学生掌握英语中电
话用语习惯表达和“
Would you like to do st
h?
”的句型。电话用语表达是初中英语考试大纲要求学生
必须
掌握的七大口语应用之一，在口语考试和书面口试时常考到的内容，是七年级教材中的一个重点；同
时，学生由于受到母语的影响，对于英语电话用语中的“
This
is....
（我是
......
。
）和
That
is..
..
（你
是
......
。
）掌握不好，常会用
I
am....
和
You are....
来代替。为了加深学生对电话用语的掌握，教师
在进行教学导入时，可以带了一个手机
，利用事先制作好的课件，进行人机的一个电话口语表演。教师取
出手机，拨通一个号码
，多媒体的屏幕上就会出现一部电话并伴随着电话铃声，然而又会出现
Jane
来接
听电话。
一下子学生的注意力和兴趣都被吸
引了过来了。
当表演完后，
向学生提出了问题
< br>（
A.
This
is....
和
That
is....
两个句型在电话用语中是什么意思？
B.
What would you like
？）
让他们带着问题再听一
遍对话；同时在屏幕上再一次显示两个人的对话的
dialog
和声音，并把关键句型
Would you like to do
sth?
句型
展现在黑板上，那么学生对对话内容的也就不难理解和掌握了。变化多样的口语导入课能够较
好地刺激学生的感知和思维，引起学生对英语的兴趣。
3.
短文阅读课的导入
此类型的课，在七年级比较少，对学生而言也比较难。教师可以多利用挂图，以简单介绍图中的内容<
/p>
并结合录音磁带的使用，进行导入。在介绍挂图时，根据图中内容介绍一些简单的东、西方
风俗习惯的差
异，培养学生学习英语的兴趣。例如，在教学
Un
it 8. Topic 3. My Favorite
Festival
时，就是使用这
3