论英语科技论文的技巧
人教版三年级数学下册教案-
论英语科技论文的技巧
前言
<
/p>
我的第一篇英语科技论文写作是把在科大的学士毕业
论文翻译成英
文。当我一九九零年从纽约州立大学博士毕业
时，发表了
20<
/p>
多篇英语论文。但是，我对怎样写高质量科
技论文的理解仍旧处于
初级阶段，仅知道尽量减少语法错
误。这是因为大多数时间我都欣然接受我的博士指导老
师和
的修改，而不知道为什么要那样改，也没有主动去问。这种
情况一直持续到我去北卡州立大学做博士后。我的博士后指
导老师建议我到邻近的杜克大
学去参加一个为期两天的写
作短训班。
这堂由
< br>Gopen
教授主办的短训班真使我茅塞顿开。
第一次，
我知道了读者在阅读中有他们的期望，要想写好科
技论文，最有效的方法是要迎合他们的
期望。这堂写作课帮
我成功地完成了我的第一个博士后基金申请，有机会进入哈
佛大学组。在哈佛大学的五年期间，在
Karplus
< br>教授的指导
下，我认识到一篇好的论文需要从深度广度进行里里外外自
我审查。目前，我自己当了教授，有了自己的科研组，也常
常审稿。我觉得
有必要让我的博士生和博士后学好写作。我
不认为我自己是写作专家。我的论文也常常因
为这样或那样
的原因被退稿。但是我认为和大家共享我对写作的理解和我
写作的经验教训，也许大家会少走一些我走过的弯路。由于
多年未用中文写作，
请大家多多指正。
导言
<
/p>
通常来讲，研究生和博士后从他的导师那儿得到研究方
向。经过多
次反复试验，得到一些好的结果。接下来他们需
要对得到的数据进行总结和分析，写成论
文。一篇精写的论
文更容易被高档杂志接受。而写得不好的论文很可能被退
稿。论文的数量和质量是学生和导师事业发展的敲门砖。不
成文，便成仁，是
学术生涯的写照。
很多学生以为当结果到手的时候研究就结束了。他们写
的草稿，常常把原始数
据放在一起，没有对方法和数据进行
详细分析，没有对当今论文的评述。事实上，写作是
研究不
可分割的一部分。此刻是弄懂方法的成功与失败，寻找结果
的解释及其隐含的意义，以及与其他相关研究进行比较的时
候。
我们为什么需要在写作上如此
认真努力？原因很简单。
一个研究结果只有在被别人使用时才有意义。而想被别人使
用，文章必须能引起其他科学家的兴趣，而且得保证其他人
能看懂并
可以重复和再现你的结果。只有可以被理解的研究
才会被重复，也只有可以被再现的工作
才能导致别人的引用
和跟踪。而你的论文被引用的数量常常用来衡量研究的影响
力。从某种角度看，写作就像是把你的工作成果推销给其他
的科学家。<
/p>
为了更好
的推销，科学论文必须满足它独特的顾客：由
聪明能干的科学家组成的尖端读者。它必须
能先说服同行
们，因为他们的评审是文章在发表前的第一道关口。同时，
它也必须满足一般读者的要求。为了达到这个目标，我们首
先要理解他们需要什
么？
读者需要什么？
你的文章的潜在读者可能有刚进入这领域的新手：大学
生和研究生，也有专家开始而以新信息结束，并在它们之间
平滑地过渡
。好文章的所有句子都应该这样从旧到新地平滑
过渡。
写好一句
开头的金科玉律是问问你自己：
“
我以前有没
< br>有提过这个概念？
”
大多数文章很难读是因为很多新概念
在
没有被介绍之前就使用了。例如：
Samplesfortkclusterwithextr
emelyhighdensityinthe2-dimensiona
lproje
ctionplane.
这里从
第一句到第二句信息无法流动。
“Thecoilstates”
不
知道是从何而来的。读者会发现下面改动后的句子更容易明
白。
vestatewithahigherdensity.
在这个新段里，新插入的第二句使每句均能从旧信息出
发到新信息结束。第一句与第二句之间以
“Figure”
相连而第
二句与第三句之间以
“twostate
s”
相连。而新信息
“coilstates”
则出现在第三句的最后。整段环环相连，成为一个整体。再
看一个例子：
,TM-
scorewouldbe1.
在第二个句子里，旧信息
“TM
-
sc
ore”
被埋在中间，被新
信息
“ap
erfectmatchtoexperimentalstructure”
打断了。
这里建议
修改如下：
Theaccuracyofthemodelstruct
uresismeasuredbyTM-score,which
isequalto
1ifthereisaperfectmatchtotheexperimentalstructure.
科技写作中的最大问题就是新旧信
息顺序颠倒。新信息
和旧信息对作者来说可能不是很好区分，因为他非常熟悉所
有的信息。为了避免这种问题，不管什么时候，每当你开始
写新句，你应
该问问自己，这些词前面有没有被提到过。一
定要把提到过的放前面，没提过的放后面。
2.<
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读者想在主语之后立刻看到行为动词。对一个说明谁
在做什么的句
子，读者需要找到动词才能理解。如果动词和
主语之间相隔太远，阅读就会被寻找动词打
断。而打断阅读
就会使句子难以理解。这里有个例子：
[1]
ThesmallestURFs
(URFA6L),a207-nucleotide(nt)readingframeo
verlappingoutofphasetheNH2-terminalportionofthea denosinetrip
hosphatase(ATPase)subinit6g
enehasbeenidentifiedastheanimale
quivale
ntoftherecentlydiscoveredyeastH+-ATPasesubunit8gen
e.
同样的句子，将动词放在主语之后：
[1]
Thesmallestofth
eURFsisURFA6L,a207-nucleotide(nt)readingfra
meoverlappingoutofphasetheNH2-terminalportiono
ftheadenosin
etriphosphatase(ATPase)subi
nit6Gene;ithasbeenidentifiedasthea
nimal
equivalentoftherecentlydiscoveredyeastH+-ATPasesub
unit
8gene.
这样新的句子就更加平衡了。尽量避免过长的主语和过
短的宾语。这就像
头重脚轻的人很难站稳。短的主语紧跟着
动词加上长的宾语效果会更好。
3.
< br>读者期望每句只有一个重点，这个重点通常在句尾。
比较下面两个句子，我们可以
感觉到他们着重强调不同的东
西。
[1]
URFA6Lhasbeenid
entifiedastheanimalequivalentoftherecentlydi
scoveredyeastH+-ATPasesubunit8gene.
Recentlydiscove
redyeastH+-ATPasesubunit8genehasacorrespon
< br>dinganimalequivalentgeneURFA6L.
很明显，前面的句子是关于一个最近发现的酵母基因，
而第二句则着重强调了它有一个和动物一致的基因。另外一