六年级小升初语文(人教版)总复习资料全
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六年级小升初语文（人教版）总复习资料
一、汉语拼音方案
现行《汉语拼音方
案》是
1958
年
2
< br>月
11
日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施
的，给
汉字注音和拼写普通话语音的方案，采用国际通用的拉丁字母，因素化的音节结构
拼写，以北京语音为标
准音。其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
5
个部分。
（一）字母表
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
Hh
Ii
Jj
Kk
Ll
Mm
Nn
Oo
Pp
Qq
Rr
Ss
Tt
Uu
Vv
Ww
Xx
Yy
Zz
注：
1
、
v
只用来拼写外来词语、少数民族语音和方言。
2
、字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
（
二）声母（共
23
个）
声母就是音节开头的辅音，
《汉语拼音方案》
中有<
/p>
21
个声母，
另外还有两个起隔音作用的
特殊声母
y
、
w
。
b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
注：
zh
ch
sh
r
属于翘舌音，
z
c
s
属于平舌音。
（三）韵母（共
24
个）
韵母就是一个音节中声母后面的部分，按结构可分为：
1
、单韵母（
6
个）
a
o
e
I
u
v
2
、复韵母（
8
个）
ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
ue
3
、
鼻韵母（
9
个）
an
en
in
un
vn
前鼻韵
5
个
ang
eng
ing
ong
后鼻韵
4
个
4
、卷舌韵母（
1
个）
er
注：韵母
v
除了和声母
n
、
l
相拼不能省略两点外，跟别的声母相拼，都要省去两点，如
n
ǚ（女）、
l
ǜ（绿）、jū（居）、xū（虚
）、
y
ǔ（雨）。
< br>(
四
)
声调符号
声调也叫字调，就是汉字读音高低升降的变化，普通话的声调有四种：阴平、
阳平、上声、去声。调
号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。
注：标调的方法口诀：有
a
一定先标<
/p>
a;
无
a
再标<
/p>
o
或
e
；然后轮
到
i
、
u
、<
/p>
v
；
i
、
u
并列标在后。
i
上
标调把点去，轻声不标就空着。
(<
/p>
五
)
隔音符号
以开头额音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号（’
）隔开，隔
音符号应写在音节分界处的中上方。如
xi
’
an
（西安）区别于
xian
（先）
，再如
fan
’
an
（翻案）如不加
隔音符号也许就会错读成
fa
’
nan
（发难）
。
二、整体认读音节（共
16
个）
整体认读音节就是一口读出、不拼读的音节，他们可以直接给汉字注
音。这些音节应该作为一个整体
牢牢记住。
zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
yue
yin
yun
ying
yuan
三、儿化
儿化指的是后缀儿语他前一
音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变
现象，这种舌化
了的韵母就叫做儿化韵。如普通话念“花儿”的时候，这个“儿”就不是一个独立的音节，
而只是表示在念到“花”这个字音的末尾时，随即加上一个卷舌动作，使韵母带上了卷舌音“儿”的音色。
用汉语拼音字母写儿化音节，
只需在原来的音节之后加上
“
r
”
（表示卷舌作用）
即可。
如：
馅
儿
——
xianr
味
儿
——
weir
皮
儿
——
pir
儿化的作用
1
、
区
别词性
如：盖（动词）——盖
儿
（名次）
2
、
区
别词义
如：信（信件）——信
儿
（消息）
3
、
表
示喜爱、温婉的感情色彩
如：小
曲
儿
、来玩
儿
、慢慢
儿
走
4
、
四、轻声
表示细、小、轻、微的性状
如：小鱼
儿
、门缝
儿
、一会
儿
普通话音节都有一个固定的声调，
但是某些音节在词语或句子中常常失去它原有的声调，
读成一种较
< br>轻较短的调子，这就是轻声。
轻声的规律：
1
、语气助词“吗、呢、啊、吧”等
如：是吗、他呢、看啊、走吧
2
、助词“着、了、过、的、地、得、们”
如：忙着、来了、看过、我的、勇
敢地、喝得、朋友
们
3
、名词的后缀“子、头”
如：桌子、椅子、木头、石头
4
、方位词
如：墙上、天上、地下、底下、那边、河里
5
、叠音词和动词的重叠形式后面的字
如：说说、想想、弟弟、奶奶、谈谈、跳跳
6
、表示趋向的动词
如：出来、进去、站起来、走进去、取回来
< br>7
、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声
如：明
白、暖和、萝卜、玻璃、知道、事情、
衣服、眼睛
五、变调
在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调
不同，这种变化叫变调。其中一、不
的变调为特殊。
以表说明：
阴平阳平去声轻声一
yī
单念或用在词尾以及用在序数中
yí
在去声前
yì
在非去声前在相同
的动词中间不
bú
在
去声前
bù
在非去声前
在小学阶段应掌握的还有一种变调
现象是出现在
ABB
叠词中，后面
BB
二字均念阴平声。如：亮晶
晶（liàng jīng
jīng）
六、啊的语音变化
语气词“啊”在不同的地方语音会
有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念
a
音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现
象。列表如下：
前面一个音节末尾
啊的音变
u wa
n na
ng nga
a o i ü ya
练一练
1
、读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。
Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）
Ｎ（
）Ｍ（）Ｙ
Y
< br>（）Ｔ（）Ｊ
（）
2
、将下列字母排列顺序
A E P
J T Y M L D Q R G B
3
、给下面的加点字注音：
看一看（
）
一下子（
）
一只（
）
一会儿（
）
一碗（
）
不会（
）
不能（
）
说不说（
）
不能（
）
软绵绵（
）
沉甸甸（
）
毛茸茸（
）
湿漉漉（
）
4
、给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。
< br>
（
）（）
（）
（）
（）（）
皮袄
--
飘
提案
--
添
激昂
--
将
5
、将下列音节的错误改正过来。
武：ǔ
(w
ǔ
)
有
:yi
ǒ
u(y
ǒ
u)
言：yián( )
雨：
y
ǚ
(
)
约：yüē( )
窝：uō( )
女：
n
ǔ
(
)
预：ǜ
( )
屈：
q
ǖ
(
)
优：yiōu( )
6
、读下面的词语，注意读准轻声及儿化。
奶奶
哥哥
去吧
好吗
红的
说着
花儿
桌儿
凳儿
猫儿
画儿
一手儿
7
、把读轻的字找出来
骆驼
椅子
咱们
那么
石头
衣服
8
、在恰当的地方加上儿，使前面的
音节儿化。
我们一块（
）到那块（
）操场上去打篮球。过一会（
），我们要开个会（
）。
汉字知识
小学阶段要求学会二千五百
个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉
字的笔画名称、
笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，
同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
一、汉字的笔画名称
笔画
名称
字例
笔画
名称
字例
笔画
名称
字例
‵
一
丨
丿
乀
乛
亅
点
横
竖
撇
捺
提
横钩
竖钩
立
三
千
什
人
址
买
小
┐
└
ㄥ
弯钩
斜钩
横折
竖折
撇折
横折钩
横折提
横折弯钩
子
戈
口
山
么
习
计
飞
フ
し
乚
ㄑ
横折折折钩
横折折撇
横撇
竖提
竖弯
竖弯钩
竖折折钩
撇点
乃
及
又
衣
西
儿
与
如
二、笔顺
一个字先写哪一笔，后写哪一笔，
叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
先横后竖
十
一
十
先后捺
人
丿
人
从上到下
主
亠
从左到右
川
丿
先外后里再封口
田
先中间后两边
山
从外到里
向
此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：
1
、关于写点的顺序，应注意：
点在左上先写，如：斗、为、头
点在右上后写，如：戈、发、我
点在里面后写，如：瓦、丹、叉
2
、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般
光写，如：战、冈、圈。
3
、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
三、汉字结构
独体字：天、木
左右结构：说、你
上下结构：忠、秀
左中右结构：谢、做
上中下结构：意、喜
全包围结构：国、园
半包围结构：同、凶
品安结构：森
、晶
四、查字典
查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，
以哪一种为好，这要因字而定，一般说
来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画
查。
查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。
五、汉字音、形、义的辨别
要准确地
表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎样才能做到这点呢？
一是思想上要高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。
六、专项训练
1
、写出下列汉这的笔顺。
文：
鸟：
火：
秀：
厉：
徘：
脊：
舟：
凹：
凸：
2
、填空写笔画名称：
⑴
“账”共
⑵
“东”共
⑶
“牺”共
⑷
“怜”共
，第六画是
，第四笔是
，第四笔是
，第三笔是
。
。
。
。
画，第五画是
画，第三笔是
画，第三笔是
画，第二笔是
3
、把下列字按结构分类：
裹
渺
恢
魄
册
阙
霖
趁
鸢
痴
虐
落
矗
句
国
圆
缎
嚣
晶
独体字：
上下结构：
左右结构：
左中右结构：
上中下结构：
全包围结构：
半包围结构：
品字结构：
4
、按偏旁写字组词。
例：
犭狼（狼狗）
狐（狐狸）
独（独立）
虫
（
）
（
）
（
）
穴
（
）
（
）
（
）
公
（
）
（
）
（
）
幺
（
）
（
）
（
）
已
（
）
（
）
（
）
5
、加偏旁写字组词
鬼（魂）梦魂（魄）气魄（愧）愧树
尞
（
）
（
）
（
）
秀（
）
（）
（
）
荒
（
）
（
）
（
）
良（
）
（
）
（
）
甫
（）
（
）
（
）
6
、把下列汉字按音序排列：
裹
渺
脊
册
恢
魄
拓
盎
妆
巍
傣
抑
琼
7
、按要求填表
汉字
音序
音节
查什么部
再查几画
字典的解释
应取哪种解释释
不堪设想
可；能；能忍受
倾诉
歪，斜；倾向；倒塌；用尽
翠绿欲滴
欲望；想要；需要；将要
欠负盛名
背；担负；享有；失败
燃眉之急
着急；急躁；急促，紧急；紧急严重的一情
深思熟虑
植物的
果实完全长成；熟练；程度深；因常见或常用而知道得清楚。
8
、形近字组词
滕
抑
躁
拂
嘶
撩
嘹
烙
掩
腾
仰
燥
佛
撕
暸
僚
洛
淹
藤
柳
澡
沸
斯
缭
潦
路
俺
揣
煦
酿
熟
驮
喙
框
汛
焙
湍
照
浪
熟
驭
缘
筐
讯
培
瑞
熙
狼
孰
驱
篆
眶
迅
倍
涌
坑
拟
嫂
棚
纺
缎
峻
勇
吭
似
馊
蹦
仿
锻
骏
俑
炕
以
嗖
崩
访
段
俊
指
憧
炽
帖
舔
澜
眷
袄
绢
幢
织
贴
添
斓
卷
沃
娟
潼
帜
沾
9
、音近字组词
需
因
由
带
迹
刻
辨
身
奈
须
应
尤
代
绩
克
辩
生
耐
10
、多音字组词
散
s
ǎ
n
sàn
种
zh
ǒ
ng
zhòng
缝
féng
fèng
薄
báo
bó
朝
zhāo
cháo
应
ying
yng
佛
fó
fú
挣
zhēng
zhèng
把
b
ǎ
当
dàng
dāng
弹
tán
dàn
调
tiáo
bà
diào
涨
zháng
zhàng
教
jiào
jiāo
正
zhēng
zhèng
禁
jin
jin
率
shuài
lü
空
kòng
kōng
奔
bēn
bèn
称
chēng
chèn
好
h
ǎ
o
hào
传
zhuàn
chuán
煞
shà
shā
为
wèi
wéi
冠
guàn
guān
发
fā
fà
乘
chéng
shèng
盛
chéng
shèng
闷
mèn
mēn
落
luò
là
参
cān
shēn
载
z
ǎ
i
zài
11
、改正错别字
脾气暴燥（
）
不屈不饶（
）
神彩奕奕（
）
尺壁寸阴（
）
妖阳似火（
）
芳草如菌（
）
一望无银（
）
雷霆万钩（
）
高屋建令（
）
司空见惯（
）
洗耳躬听（
）
燃眉之极（
）
饥寒交破（
）
全神惯注（
）
阴谋鬼计（
）
走头无路（
）
再接再励（
）
精精有神（
）
漫不径心（
）
专心至志（
）
喜出往外（
）
完壁归赵（
）
和中共济（
）
魔天大厦（
）
词语知识
一、词的构成
词是独立表现一个意义的最小语言单位。
词按读音可以分为单音节词
(
如：山、河等
)
和多音节词（如：山岗、因特网等）。
词按意义可以分为单纯词和合成词。
二、词义
词义包括词的词汇意义、语法意义和色彩意义。
1
、词的色彩意义
词的色彩意义是指词义所表现出来的感情色彩和语体色彩，
<
/p>
（
1
）感情色彩是指词义附带的褒贬态度
。可以分为褒义、贬义和中性。
褒义词带有褒扬、喜爱、尊敬
等肯定评价。如：英雄、勇士、英勇、珍宝、秀美、雅致等
贬
义词对客观事物带有贬斥、厌恶、轻蔑等否定评价。如：赌徒、废物、丑陋、狂妄等
<
/p>
中性词对客观事物的反映，无所谓肯定或否定评价。如：竞争、运动、社会、人类、等
（
2
）语体色彩
可以分为书面色彩和口语色彩。
2
、词义的本义、引申义和比喻义。
本义是指这个词语最基本、最常用，且派生能力最强的意义。
引申义是指在本义的基础上经过演变而产生的意义。
比喻义是指借这个词的本义来比喻另一种事物，从而产生新的意义。
<
/p>
一个词能表示多种意义的现象，又称为“一词多义”
。
三、词汇
词汇与
词是集体与个体的关系，好比树木与树、信件和信的关系。
一
个人掌握的词越多，其词汇也就丰富，也就越能确切的表达思想。词汇包括：短语、成语、惯用语、
谚语、歇后语。
四、常见关联词的分类及其用法。
在句子中其关联作用的词语叫关联词语。
关联词语的作用主要是把一个复杂的句子的各个小句连接起来，显示这些小句子间的各种关系，从而
准确地表达意思和感情。
小学阶段常用的关联词语有以下几种类型：
1
、表因果关系
常用的有：因为┄┄所以┄┄，因此，既然┄┄就┄┄，之所以┄┄是因为┄┄，等
2
、表并列关系
常用的有：既┄┄又┄┄，既┄┄也┄┄，一边┄┄一边┄┄，不是┄┄而是┄┄，等
3
、表条件关系
常用的有：只要┄┄就┄┄，只有┄┄才┄┄，无论（不管┄┄）总（都）┄┄，等
句子、诗词部分
一、句子及其类型
1
、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”
加“做
什么（是什么、怎么样）”。
例如：
在明亮的教室里认真地
学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2
、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什
么一去不复返呢？
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般
用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句
：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
二、改变句式
变换句式，就是把一个
句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1
、把字句、被字句、陈述句的互换；
2
、肯定句、双重否定句的互换；
3
、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4
、直接引用和转述句互换。
（一）把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。<
/p>
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在
动作发生者的前面加上一个“被”字的
表被动的句子类型。
<
/p>
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，
将
主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在
句子末尾。
（答案）
他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
（二）陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种
感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一 般加
“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为
感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反
问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句
尾句号变
为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直
< br>接加上感叹词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
他真是一个好人啊！
（三）肯定句、双重否定句的互换
一
个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：
“不……不”或
“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
（四）直接引用和转述句互换
把直接
叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）
王亮说，他要像李永那样关心集体。
专项突破
一、依照样子写句子。
例：这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢？
谁也不能否认这个书包是王强的。
1
、那辆自行车是小丽的。
2
、这件漂亮的风衣是李萌的。
二、仿照样子改写句子。
例
1
：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿
了。”
红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。
1
、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意
。”
2
、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”
3
、中队长对张铭说：“我去开会
，你自己去参加比赛。”
4
、詹天佑
经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”
5
、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不
懂。”
6
、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”
例
2
：下课了，老师叫我到办公室去。
下课了，老师把我叫到办公室去。
下课了，我被老师叫到办公室去。
7
、困难没有吓倒他。
8
、凡卡将信放在邮筒里。
9
、什么也没有打到，还撕破了网。
10
、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
11
、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
三、将陈述句改为反问句。
1
、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。
2
、种子的力是世界上最大的。
3
、在阳光下，一片青松的边沿闪
动着白桦的银裙，像海边上的浪花。
4
、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
5
、游览了长城，我受到了教育。
6
、这样气魄雄伟的工程，在世界
历史上是一个伟大的奇迹。
7
、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8
、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
9
、在他遇到困难的时候，我不能不
帮助他。
三、修改病句
内容和结构上有毛病的
句子叫病句。常见的病句有：成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；
语序颠倒；前后矛盾；用
词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊
不清等。
【应考点】
1
、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
2
、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3
、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明
确，有无逻辑错误等。
4
、如果确有错误，就开始动笔修改。
【链接考题】
（
1
）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受
到了教育？
（答案）
学习《革命烈士诗两首》一课，
使
我受到了深刻的教育。
（
2
）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜
古迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，
南京长江大桥不属于古迹。
（答案）我游览了万里长城、故宫
博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
（
3
）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列
，使
意思表达不清楚。
（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。
（
4
）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，
“
全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同
学没有到呢？
（答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
（
5
）看到詹天佑留下的伟大工程，许
多外国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重
复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。
< br>（答案）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（
6
）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳
的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
（答案）一进花园，
我就闻到一阵阵清
听到悦耳的鸟叫声。
附：常用病句修改符号
1
、删除符号：
、
。
如：提高产品产量、质量。
2
、增补符号：
或
、
加
如：一定要中强安全教育。
3
、保留符号：
、
如：要变应试教育为素质教育。
4
、对调符号：
。
如：认真总经验结。
5
、改换符号：
。
漂亮
如：我有一件美丽的衣服。
【专项突破】
修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）
1
、多次反复教育我们要好好学习。（
）
2
、爷爷经常想起许多过去的往事。（
）
3
、《为
人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（
）
4
、改革开放以来，我国人民的生活
水平不断地改善。（
）
5
、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆
、茄子等各种蔬菜。（
）
6
、参加会议的同学基本上都到齐了
。（
）
7
、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（
）
8
、从这
件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（
）
9
、春天的街心花园飘着醉人的桂花
香。（
）
10<
/p>
、我国人口是世界上最多的国家。（
）
11
、一阵雷雨下了一天一夜。（
）
12
、我肯定今天可能会下雨。（
）
13
、我
们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（
）
14
、在会上，纷纷发表自己的意见
。（
）
15<
/p>
、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（
）
16
、我
勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（
）
17
、大家都讲卫生，我们的健康和
疾病就有保障。（
）
18
、世界四大文明古国是中国。（
）
19
、望
着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（
）
20
、两个新旧社会，真是鲜明的对
比啊！（
）
四、扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的
句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
【应考点】
扩句就是先画出句子的主
要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思
考扩充什
么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在
< br>进行扩句。
缩句可按三步进行：
1
、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2
、找每部分的主干部分。
3
、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
【链接考题】
1
、
妈妈买来了桔子。（扩句）
（分析）
这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。
方法：先提
出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后
填上适当的词语，这就是扩句的过程。
（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。
2
、
歌声打破了沉寂。（扩写句子）
（分
析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
（参考答案）悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
3
、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）
（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“
干什么”，然后找每部分的主干词语，
去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
（参考答案）我思念启蒙老师们。
4
、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。
（参考答案）老科学家思考着问题。
【专项突破】
一、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。
例：他是一名少先队员。
他是一名（优秀的）少先队员。
1
、周总理听汇报。
周总理（
）听汇报。
2
、天空中挂着园月。
（
）的天空中挂着园月。
3
、燕子掠过湖面。
燕子（
）地掠过湖面。
4
、战士们守卫边疆。
（
）战士们（
）守卫（
）边疆。
二、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。
1
、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（
）
2
、
“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔
赴抗日的最前线。”缩句为“主力奔赴最前线。”
（
）
3
、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白
杨树
在公路排列。”（
）
4
、“风
景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。”可缩写为“游客观光。”
三、扩写句子。
1
、微风吹拂着柳丝。
2
、月亮升起来。
3
、雨花石像翡翠。
4
、游客登上了长城。
5
、屋里走出老人。
6
、湖面上漂着雾。
7
、时间溜走了。
8
、小女孩卖火柴。
9
、小鸟唱歌。
四、缩句。
1
、大家热情地接待了远方的客人。
2
、她的旧围裙里兜着许多火柴。
3
、我们追寻诗仙李白在这里游览
山水、痛饮狂歌的行踪。
4
、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
5
、童年的往事多得像天上的繁星。
6
、我们要努力探索大自然的奥秘。
7
、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一
张破帆。
8
、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
9
、晌午的太阳热辣辣地照射着整
个树林。
10
< br>、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。
11
、气象台发布了西伯利亚来的寒
流即将南下的消息。
12
、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
五、修辞手法
【备考点】
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】
要掌握几种修辞手法的特点：
1
、比喻
俗话叫“打比方”。
是用具体、浅显
的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生
疏的事物打比方。
一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，
太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老
师是辛勤的园丁。
一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
2
、拟人就是
借
助丰富的想象，把物当作人来写，
赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情
的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
3
、夸张就是
运
用丰富的想象，
把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出
。如：大虫
怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
。
4
< br>、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
5
、设问也就是明知故问、自问自答。
6
、
排比就是把结构相同或相似、
语气一致、
意义密切相关的三个或三个以上的短语、
句子排列起来，
表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困
难的时候，要看到成绩，要看到光明，要
提高我们的勇气。
7 <
/p>
对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。<
/p>
【链接考题】
1
、共产党像太阳。（什么修辞手法）
（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把
“共产党”
比作“太阳”。
（答案）比喻。
2
< br>、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）
（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、
拟人两
种修辞手法。
（答案）比喻、拟人。
3
、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）
< br>（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。
（答案）反问。
4
< br>、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台
站的海洋工作者。（什么修辞手法）
（分析）
这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉
搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。
（答案）设问、拟人。
5
、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运
用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）
（答案）夸张
6
、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
< br>
（分析）
这个句子中连用了三个结构相同、
意思密切联系的词组，
并且有一个共同的提示语
“
互相”
，
所以是排比句。
（答案）排比
【专项突破】
一、将句子补充完整。
1
、春雨像（
）一样细。（比喻句）
2
、月亮（
）躲进云朵里。（拟人）
3
、蓝天、白云构成（
）（比喻句）
4
、高梁（
）脸、稻子（
）腰。（拟人句）
二、判断，是夸张句的在括号里划“√”，不是的在括号里划“×”。
1
、桂了花开，十里飘香。（
）
2
、春雨贵如油。（
）
3
、公共汽车里挤得连根针也插不下。（）
4
、田野里，小虫为他演奏。（
）
5
、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。（
）
三、照样子，写句子。
例
1
、空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
例
2
、鸬
鹚像等待命令的士兵，整齐地排列在船舷上。
例
3
、危楼高百尺，手可摘星辰。
四、判断下列句子是否用了修辞手法，如果运用
了，在括号里注明类型；没有运用则在括号里划“×”。
1<
/p>
、如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺。（
）
2
、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向人们微笑。（
）
3
、旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不见。（
）
4
、我好像在哪儿见过你。（
）
5
、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（
）
6
、他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。（
）
7
、清清的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的
影子。
（
）
8
、飞流
直下三千尺，疑是银河落九天。（
）
六、排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一
段通顺的话，
整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，
确定应按什
么结构排列。
【应考点】
1
、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
2
、用“排除法”找出首句。
3
、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系
。（写作顺序：时间先后、事
情发展、地点空间转换等）
【链接考题】
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。
（）
1
、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
（）
2
、她看见
地上有一团白白的东西。
（）
3
、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。
<
/p>
（）
4
、下课了，小丽在操场上玩。
（）
5
、她连忙
回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。
（）
6
、想着她就若无其事地走了。
（）
7
、走过去一看，原来是一团白纸。
（分析）解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺
序。经过阅读分析，我们知道
这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情
发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那
么我们就确定其中的第
4
句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢？——“原<
/p>
来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果
不正确，再修
改。
（答案）
4
、
2
、
7
、
1
、
< br>6
、
3
、
5
。
【专项突破】
一、把下列几个错乱的句子，整理成一段通顺的话。
（
）
1
、多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课、批改作业。
（
）
2
、如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。<
/p>
（
）
3
、他们普通而平凡，但他们担负着培育下
一代的重任。
（
）
4
、那作
业本上条条批语、个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗？
（
）
5
、他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影名星那样引人注
目。
（
）
6
、老师啊，您为我们无私地奉献了
一切。
（
）
7
、老师把一批批学生送到各个工作
岗位，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧自己。
（
）
8
、我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。
（
）
9
、老师像桥一样辛勤。
（
）
10
、老师像桥一样无私。
二、把下面错乱的几句话按一定顺序重新排列，在括号里填上序号，并注明依据。
（
）
1
、周瑜的兵船跟在后面。
（
）
2
、黄盖向曹操假投降。