青春期学生的心理特点
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青春期学生的心理特点，应该怎样对他们教育
从儿童过渡到成年的中间期，叫“青春发育期”，简称“青春
期”。这个时期是
人体发育迅猛、
心理变化急剧的时期，
也是性萌发并趋向于成熟的时期。
学生进入中学，
大都进入青春期。
青春期的学生正处于人生成长的关键时期。
专家们认为，
人的一生没
有一个时期比青春期更令人操心的。
这一时期的学生既充满着生机与活力，
同时又充满
着各种心理矛盾和冲突。他们表现出了强烈的独立自主的需要，希望摆脱成人的约束，
要求自己的事由自己拿主意，
但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时
期，
其
情感意志、
个性发展还不成熟，
其承受挫折的能力还比较低。
易从一个极端走向另一个
极端，偶尔成功便盲目骄傲，一旦受挫，就垂头丧气，信心动摇。因此，了解正处在青
春期的中学生的心理特点，根据不同学生心理特点，制定相应的教育措施，因材施教，
具有十分重要的意义。
一、中学生的身心发展极不
平衡。中学生正处于青春成长的关键时期，生理上的
显著变化，
心理上的急剧发展，
自我意识的进一步增强，
都给同学们带来了
诸多新的思
想困惑和不适应。
特别是性发育日渐成熟，
而心理的发展又相对滞后，
容易使他们感到
紧张
、
迷乱、
甚至不知所措。
正是这种身心
发展的不平衡，
造成了中学生情绪不够稳定，
好感情用事，考虑
问题也不够周全，容易出现行为偏差。
二、中学生有旺盛的求
知欲。中学生的另一个显著特点是求知欲旺盛。他们对周
围的新事物非常好奇，
有较强的探究意识，
喜欢批判旧事物，
崇尚新事
物，
爱标新立异，
对人或事容易理想化并盲从，这也是部分中学
生
“
追星族
”
产生的思想基础。我们经常会
发现这样一个现象：某些学生对学习不感兴趣，而对体坛名
将、赛场风云、影视明星、
歌坛新秀、青春偶像、奇闻迭事等常常滔滔不绝。
三、中学生渴望尊重与理解。尊重与理解的需要也是中学生这一年龄开始
刻意追
求的。
这是他们的心理发展到一定程度，
社会适应能力提高的表现。
学生要求尊重和理
解，在集
体生活中，他们渴望有显示自己才能的机会，有适合自己“角色”的位置。在
课堂上，<
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他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行，
回答问题即使错了不受
到歧视和讥
笑。
这些都是自尊心强的表现。
自尊心是一种尊重自己人格，
不容别人歧视侮辱，
希望
受到别人尊重的自我态度。
随着年龄的增大，
学生的自尊心会越来越强，
到了高年级它
成了自我意识中最敏
感、
最不容别人亵渎、
侵犯的部分。
这
时学生最怕别人看不起，
为
了得到别人的承认和重视，
他们喜欢争强斗胜，
以各种方式表现自己，
一旦
学生感受不
到这种尊重，
觉得自己被老师所忽视，
或觉得自己在集体中处于可有可无的位置，
自尊
心就
会受到挫伤，
就会以不当的方式，
如打架斗殴、
寻衅滋事、
搞恶作剧等去寻求满足。
久而久之，
就会产生自卑感。
正是由于自尊心较强，
青少
年也容易出现自卑感，
因为他
们非常注意别人怎样看待自己，<
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重视自己在集体中的地位，
常常把这方面遭受到的微不
足道的小事，
看成是莫大屈辱，
甚至一些在成人眼
里根本算不了什么的问题，
如自己的
衣着不如同学时，
自己的个头不高，
不如别人漂亮等，
都会产生自
卑感。
如果自尊心长
期得不到满足，就会破灌子破摔，不求进取
。
四、值得一提的还有中学生交友与友谊的需要。中学生心理
发展到一定阶段，与
同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈。
他们渴望多交友，
有了心里话愿意找同龄人
诉说，
若这种感情得不到满足，
交友处处受到老师、
家长的
限制，
不但对其自我意识的
发展极为不利，也容易引发孤独、抑
郁、偏执等心理障碍。
处于青春期的中学生的这些心理特点，
导致了他们易出现心理偏差及行为问题。
如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等。事情发生
在学生身上，却反映了学校和家庭教育
中存在的问题。
即对学生
心理健康教育的不重视，
教育方式、
方法的简化等。
当前，
广
大中学生升学、考试压力过大，有的老师
又不善于了解学生的内心世界，对性格内向、
情绪失调、
有各种
心理困扰的学生不注重情感的交流与引导，
往往把有些学生的性格内
向说成是学习态度问题，把男女同学之间的交往与建立友谊说成是“早恋”苗头
..
....
其结果往往使教育不甚得法，错过教育的有利时机，导致不良后果。
鉴于此，作为家庭、学校和学校教育工作者，应当充分了解青春期学生的
生理和
心理特点，根据学生特点因材施教，帮助学生顺利度过青春期。
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一、对正处于青春期的学生要给予更多的热爱、关怀、尊重和信任。别林斯基说
：
“爱是鉴别教育的尺度”
。
所以，<
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要用慈母一般的心肠对待体贴他们，
用火一般的真情
感化他们。
这种尊重、
信任、
体贴和感化，
会使他们产生得到承认的慰籍，
消除对教育
的猜疑和对抗，
促进双方的心理相容，
进而
以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。
作为
教育工作者，
要了解学生的气质类型及性格特点，
采取灵活而有原则性的教育方法。
例
如，
对胆汁质的学生不要轻易激怒他
们，
以设法培养他们的自制、
耐心，
使
他们习惯于
安静和平衡的学习；
对多血质的学生，
要给以更多的活动机会与任务，
并使他们养成扎
实、
专一、
耐心的品质；
对粘液质的学生不
宜要求过急，
要允许他们有考虑和作出反应
的足够时间；
对抑郁质的学生切忌公开指责，
要注意培养他们的自信心，
并给予更多的