;

精心指导，开展活动

;

学习实践，提高素

质”六个方面进行分析和讲授的

《班 主任工作的有效性研究》

的报告。

7

月

16

号上午，听取了聊城师范大学硕士生导师韩登亮教授从

“21

世纪教育对中学班主任提出的新要求

;< /p>

新时期中学班主任的职责

;

现代中小学班 主任的素质

;

中小学班主任工作的依据

;

后进生的转

化”五个方面做的《中小学班主任工作的理论与实 践》的报告。

下午，

听取了韩教授做的

的报告。

他从“班 主任是一项光荣而艰巨的任务

;

班主任工作面临的新挑战

;

班主任工作的法律限度

;

< br>班主任工作中学校领域人身伤亡事故的案例

“等四个方面进行了讲授。

< /p>

7

月

17

号上午 ，听取了山东省中小学教师培训中心主任、省教

育学院教授卞金祥做的《名师成长专题研 究》的报告。他从“名师的

含义

;

名师 的成功机制”两个方面介绍了什么是名师，怎样做才能成

长为名师的问题。

通过几天的学习，

我感觉收获颇非。

概括起 来，

主要有以下几点：

首先，一个好的班主任，应是一个 积极乐观、心胸豁达的人。因

为只有一个积极乐观的班主任才会带出一个积极进取、

昂扬向上的班

级。既然我们选择了与孩子为伍，就应该有足够的度量 去包容他们。

“金无足赤，人无完人”，更何况一群孩子呢

?< /p>

所以，别拿学生的不

足来折磨自己。

因为 我们所要做的就是努力去弥补他们的不足，

因此，

换一种角度， 换一种心态，你会收获永恒的欣悦。

其次，要成为一名好班主任，必须 加强学习，尊重教育规律，按

法律依据办事。曾经以为作为一名班主任，只要有爱心、有 热情就够

了，其实不然。班主任工 作也有许多原则要去遵守。例如，学生的个

性化发展原则。

初中 班主任必须尊重每个学生的个性，

根据每个学生

的实际情况，有 针对性地开展班级教育工作。当然，班主任也必须了

解相关的法律法规，

为自己的工作提供法律依据，

以免好心做了坏事。

另外 ，通过学习，

还可以提高班主任的工作机智。如面对不擦黑板的

情况，采取为板擦开追悼会的形式应对

;

面对上课时不起立的学 生，

采用唱《国歌》首句的形式应对

;

面对嘲笑残疾同学的学生，采用参

加亲身实践活动让其体验残疾人的痛苦的形式应对等等 。

这都既巧妙

的教育了学生，

又避免了 师生的正面冲突。

因此，

只有不断加强学习，

< br>才能不断提升自己，跟上时代脚步，把自己的工作做得更好。

最后，要成为一名好的班主任，必 须真正做到尊重每一位学生，

了解每一位学生，包括他们的喜好、性格、家庭等情况。只 有了解了

我们的工作对象，

才有可能做到因材施教，

;

让每一枝枝条都尽情舒 展

;

让每一朵花朵都绚烂开放

;

让每一个学生

都成为的自己。

这将会让我们的 班级工作得到满分。

以上是个人的几

点感受，如有不当之处，还 请斧正。

小学班主任工作总结

2

春去秋来，不知不觉间，我已经从 事教学工作两年了，并且担任

班主任工作两年了，

在这两年里，

在心态和工作方法上发生了一些变

化，

现在简单地将在第一年里和第二年里的班主任工作进行一个简单

的对比。

一、在思想上的准备更充足：

初初成为一个班的，

内心有无比的兴奋，

同 时心里也觉得有些压

力，

毕竟自己缺乏教育管理实践经验，

所以对于会在实际中碰到的问

题所做的预测比现实乐观，

堪的问题时，自己也难免是乱了阵 脚，疲于奔命于一些小事上去了，

一看到学生做的事情不符合要求时，

< br>心里就免不了不舒服：

这些学生

怎么这样啊

?

这么简单的事情都做不好

?

很少能够从学生的年龄和心

理特点去考虑，

造成一味的责怪，

没有限度地调动起学生各方面的积

极性来。

局面朝着严重偏离与自己预想的方向发展。

经过了一年的洗

礼和经验教训的沉淀，

到了第二年重新接班前，

自己在周围领导 和老

师的指导下进行了较仔细的反思，

并向一些有经验的老师学 习宝贵经

验，

再较认真地学习了一些与班级管理相关的理论知识 ，

自己再重新

将以前碰到的案例不断地重温，

< br>“假如当初我……做，

或许……问题

就可以解决得更好” ，

把以前在实践中碰到的较典型的问题再次设想

,

也为以后出现类似问题时能够较得心应手地得以解决。

二、尝试走进学生的心灵：

初为人师时，

在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习

惯时，

往 往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑，

并

且在 有时候无论学生何种情况做得不好时，

我都是用较简单的批评方

法去指正，让一些学生觉得没有信心去做好，便久而久之，不但起不

到约束和改进作用， 反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。

在第二学年度，

< br>在制定班规和处理一些违规行为时，

能够更多从

学生的实 际出发，让自己学生先制定，再师生一起讨论规范，让学生

觉得容易接受，

自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。

并且在对待

学生在日常行为出现了过失或不当时，

我虽然也一样很敏感，

心里面

抱着对任何一件小事不放过的 心态，

但大多数时候能够在处理前先从

多方了解清楚情况然后才 采取相应的措施。

比如，

我们班有一个逆反

情绪较大的男生经常是在自己班定出来的时间里迟到，

而他偏偏又是

一个主要科目的科代，

这样一来每天的功课总是不能够按时收齐，

让

很多同学和老师很不满意。

在我了解到这个情况时 ，

并没有简单地采

取一些惩罚措施，

而 是向他进行了解情况，

了解到他是住在河南南基

路，每天上下学 路途遥远还要转车，所以就经常不能准时回来。后来

我的气也就不然而然的消了，

并且与他商量如何解决现状，

给了两个

方案给 他参考：一是以后尽量安排好时间，晚上早点休息，早上早点

起来上学

< br>;

二是不担任科代表，转做其他岗位的工作。后来他还是选

择了前者，下定决心后就慢慢地改过来了，特别是这个学期开始，每

天都是七点三十分 前就来到了学校并做好他自己份内的工作。

从原来

的“迟到大王 ”，

变成了“早到大师”。

当初若简单粗暴地采取以往