初中语文《议论文写作》教学设计
洞庭湖碧螺春-
初中语文《议论文写作》教学设计
一、
设计意图：
针对学生初次接触议论文，对议论文写作缺乏整体
认识的现状，
又考虑到大多数学生不
会使用道理论据，
他们大多会用
事实作为论据的情况，
以学生的原有记叙文写作能力为基础，
探讨记
叙
文与议论文的区别，
进行议论文写作方法得初步指导，
指导学生
就
是论理，学会写作议论文。
二、
教学目标：
1
、了解议论文三要素，并在作文中予以明确。
2
、了解议论文与记叙文的区别，掌握议论文写作方法，在作文
中合理运用事
实论据，提高议论文写作能力。
3
、
培养学生独立思考问题，积极求真表达见解，不随波逐流的
生活态度。
< br>
三、
教学重点、难点：
重点：记叙文和议论文中叙事的区别，以及议论文写作的方法。
难点：事实论据在作文中的合理运用。
四、
教学过程
（一）导入
人都是有思想的，一个人
对人、对事总会有自己的看法、主张，
把这种看法、主张说出来，便是发议论。如果写成
文章，便是议论文
了。
议论文是人们生活中常用的一种文体，<
/p>
我们要学会写作这种文体，
必须先了解这种文体的基本要求和这种
文体写作所必需要有的内容。
（二）复习议论文的三要素
1
、论点：论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的
灵魂。<
/p>
论点应该是明确的判断，
是作者看法的
完整陈述，
在形式上应该
是完整的句子。
2
、论据：事实和道理是论据的两种基本形式。
3
、论证：论证是运用论据来证明论点的过程和
方法，是论点和
论据之间的逻辑关系纽带。
< br>常见的论证方法：举例论证（列举确凿、充分、有代表性的事例
证明论点）
、道理论证（用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中
外名人的名言
警句以及人们公认的定理公式等来证明论点）
、对比论
证（拿正
反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点）
、比喻
论证
（用人们熟知的事物作比喻来证明论点）
注意：论点是解决“需要证明什么”
，
论据是解决“用什么来证明”
，
论证是解决“怎样证明”
。
（三）结合所学课文，比较议论文与记叙文的区别。
1
、比较阅读《我的老师》
（魏巍）和《纪念白
求恩》
[
《我的老师》
（魏巍）可在课前进行介绍。
]
2
、总结归纳：
（
1
）
从
题目上看：
记叙文以人或事作题，
议论文的题目
表现为谈论的话
题或人们的观点。
（
2
）
记
叙文侧重记叙，
以写人记事为主，
通过具体完整的
事件叙述，生动形象的人物描写表现一定的中心。
议论文则侧重分析议论，
以阐明见解，<
/p>
让人信服为目
的。
（
3
）记叙文中有时也用议论，即在叙述中穿插议论，议论
的作
用是：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现
人物形象；第四，深化文章主题；第五，严密文章结构；第六，增强
文章的艺术
感染力。如《我的老师》中，
写蔡老师处理学生间的纠
纷一事后，议论“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、公平、
伟
大的人啊！
”
高度赞扬了中心人物的品质，
有助于刻画人物的形象。
而议论文中有时也用叙述，
但议论文中的叙事，
是为议论提供事
实论据
，为议论服务，叙事要简洁明了。如《纪念白求恩》一文开头
对白求恩的介绍只用了两个
句子共
80
多字，
却提供了白求恩的国
籍、
身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的
原因等各方面的信息，概括性极强，行文非常简洁。
（
4
）记叙文中议论着重用在文章最动人出，作者感情最激动的
时候，
点示全文主旨时。
常常采用
“泼墨法”
和
“点示法”
< br>。
“泼墨法”
一般在文章结尾处，集中一大段语言文字进
行议论，给人以“泼墨如
雨”的感觉。
[
此处可举平日练习中学生熟悉的文
章为例
]
“点示法”即用很少、很精粹的关键语句，在文章结
尾点一下，
人们常称这一点为“画龙点睛之笔”
。
[
此处可举平日练习中学生熟悉