路作文之常问路的人不会迷失方向作文
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常问路的人不会迷失方向作文
【篇一：
“
走自己的路
,<
/p>
让别人去说吧
!”
材料作文】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
①佛罗伦萨诗人但丁的名言：
“<
/p>
走自己的路，让别人去说吧！
”
②波兰谚语：
“
常问路的人不会迷失方向。
”
全面理解以上两则材料提供的信息，自主确定立意，确定文体，确
定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
[
解析
]
材料
“
走自己的路
”
强调要有坚定的信念；
材料
“
常问路的人不
会迷失方向
”
是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两
者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有
很强的互补
性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，
可以提炼这样的观点：
参考立意：既要有
“
走自己的路
”
的坚定信念，又要有
“
常问路
”
的虚<
/p>
心精神，才能走好自己的人生之路。
要命的提醒：
任何的构思立意，下笔之前，都要放回
“
场
”
中审视一番！你必须知
道
“
场
”
（话题）是谁！
< br>
思路：
①
??
虽然①，但是②
??
既①又②
②
??
虽然②，但是①
??
既②又①
问题：
1
、离
“
场
”
，不扣
“
路
”
谈
“
自信与虚心
”“
追求与倾听
”“
勇气与责
任
”“
继承与超越
”
等
问路体
现的是虚心和智慧，但虚心
≠
问路，不能脱开问路谈虚心
2
、舍弃另一方
佳作：
宫熙晟《做个聪明的行者》
李凌杉《问路与造路》
沈永健《敢问路在何方》
郭玉润《走路与问路》
杨苗秀《世道虽窄，但世界很宽》
王子薇《目的地由你而定》
【篇二：作文立意】
高考作文审题立意的
10
种方法
作为高考作文
的题型样式，倘若不是事先已有接触、曾经操练的话，
材料作文是最能考量考生的真实水
准的。因为在考你写作能力之前，
首先考你的阅读能力，即对材料的理解、把握能力。较
之那种类似
话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命
题作文，材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变
“
< br>经典
”
来应
对万变考题的套题弊
端。
然而面对材料作文，不少考生因未能真正
吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼
的观点与材
料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南
辕北辙、风马牛不相及的重大失误
——
即使你的文章结构再严谨、
论证再
充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是
“
瞎子点灯白费蜡<
/p>
”
了。可见，材料作文的观点提炼，至关重要。
< br>
那么，如何方能吃透
材料，紧扣材料
`
，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点
呢
?
以下方法谨供参考。
一、主旨领悟法
这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准
确地
领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切
< br>题又有深度。示例
《华尔街
日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆
战队采访时，惊奇地发现，在沙
漠的帐篷里，待命的军舰上，美国
的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令
格雷将军指
令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙
子兵
法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提
< br>炼
“
他山之石可以攻玉
”
之类的观点。当然，这是显性的
;
从隐性看，
外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我
们，则更应
“
重视祖国文化遗产的传承
”
，而这在某种意义上更具深
意。
二、关键把握法
关键词句往往是
“
< br>文眼
”
，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握
材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常
常是
命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例
巴西
足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：
“
你哪一个
球踢得最好
?”
他回答说：
“
下一个
!”
而当他在足
坛崭露头角，已成为
世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：
“
你哪一个球踢
得最好
?”<
/p>
他仍然回答：
“
下一个
< br>!”
这
< br>“
下一个
”
三个字，既体现出永
不满足的进取精神，又蕴含着艺无
止境、不断创新的哲哲理，闪耀着人格、智慧、精神的
光芒。抓住
了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联
系形
式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果
< br>推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
示例
<
/p>
某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地
将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并
称谁能将其取下而不损
坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，
不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币
却岿然不动。人群中爆
发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市
，
厂家即获得巨大效益。
材料中新产品一上市，之所以
“
获得巨大效益<
/p>
”
，一是因为该强力万
能胶水粘后能
“
岿然不动
”
的有
目共睹的过硬质量，二是由于公司采
用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我
们便能顺理成章地分别得出
“
< br>事实胜于雄辩
”
、
“
酒香还需巧吆喝
”
的
结论
。相比之下，后者更富有时代气息。
四、寓意揭示法对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须
透过材料的表象，进
行
“
由物及人
”
、
“
由物及事
”
的联想，即由材料
中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会
现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。
示例
<
/p>
驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻
了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故
意一滑，跌进水里，那
海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。
这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想
和工作方法
也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致
失败。写作时要透过驴子驮盐和海
绵的表象，把握并取其寓意作为
文章的论点。
五、细节切入法
示例
<
/p>
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称
“<
/p>
板桥
体
”
。他的
作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有
韵味，有人说
< br>“
这种作品不可无一，不可有二
”
。
从局部细节来看，大致有以
下思路：
郑板桥书法，
“
用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今
”
，启示人们
要
“
善于借鉴
”
，学会融合
;“
作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉
错落有致，别
有韵味
”
，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关
系的和谐，即
“
和谐就是美
”;
而
“
这种作品不可无一，不可
有二
”
，则
揭示出任何事物唯有
“
彰显个性
”
，具有
鲜明的个性特色，方能体现
其价值、立于不败之地的真理。
六、倾向揣摩法
面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题
立意、
观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离，甚至南
辕北辙，即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语
言再优美，也
只能是
“
瞎子点灯白费蜡
”
了。可见，材料作文的观点
提炼，至关重要。
那么，如何才能吃透材料，紧扣材料，选好角度，确立一个
具有相
当新意、深意的观点呢
?
七、多向发散法
有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采
用多
向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。示例
薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗
止，
饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身
< br>不敢言归。
从薛潭角度，
我们可抓住他
“
学讴
”
、
“
未尽秦青之技
”
就
“
辞归
”
，得
出
“
要谦虚
”
的启示
;
也可从他意
识到自己远未学到老师的本事而
“
谢求
反
”
，总结出
“
要知错即改
”
的道理。从老师秦青的角度，我们可从他
面对学生的自以为是，并未发怒，而是
“
弗止
，饯于郊衢
”
，且
“
< br>抚节
悲歌，声振林木，响遏行云
”
的不一般的举动中，受到启发：
“
教育
要讲究方法
”
。
然而薛潭
“
终身不敢言归
”
的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的
本事全部学到家的话，那又何必
“
终身不敢言
归
”
呢
?
我们
完全可以理
直气壮地另行拜师，博采众长。当然，
提炼出多个观点后，应择优而作。
八、舍次求主法
< br>有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确
哪些是材料的主
要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次
要人物或事件，从主要人物或事件的角
度审题立意。
示例
公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站
着等
车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对
< br>方，放下小孩，笑笑说：
“
小家伙刚会走路，还是让他自
己站吧。
”
此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇
眼明手快，一
屁股坐下，并大声招呼道：
“
囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。
”
材料中共出现了三个
“
人物
”
。无论从让座青年角度提倡
“
< br>要助人为
乐
”
，还是从抢座位的
时髦少妇方面提出
“
要文明礼让
”
，似乎均无不
可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个
次要人物，
着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意
“
尽早让孩子自立
”
。
九、求同存异法
此法对组合性材料作文尤为适宜。如果提供的组合性材料内涵
是一
致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点
;
如果提供
的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相
异的面，寻
找交叉、重合的点。
示例
丹麦
人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将
不够尺寸的小鱼放回河里。
他们说：
“
让小鱼长大不更好吗
?”<
/p>
两千多
年前，我国孟子曾说过：
“
数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。
”
一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：
在急功
近利、异常浮躁的当今社会，务必
“
要有远见卓识
”
。
十、互补完善法
示例
<
/p>
①佛罗伦萨诗人但丁的名言：
“
走自己的
路，让别人去说吧
!”
②波兰谚语：
“
常问路的人不会迷失方向。
”
材料①
“
走自己的路
”
强
调要有坚定的信念
;
材料②
“
常问路的人不会
迷失方向
”
是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者
孰是孰非
< br>?
两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又
合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有
“
走自己的路<
/p>
”
的坚定
信念，又有
“
常问路
”
的虚心精神，才能走好
自己的人生之路。