假如生活欺骗了你
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《假如
生活欺骗了你》
一、教学目标
（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首
诗。
（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学
生对文学作品的欣赏能力。
（三）感受
诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思
想情感。
二、教学课时２课时
三、教学过程
第一课时
学习《假如生活欺骗了你》
（一）导入新课
由丹麦作家安徒生的童话故事丑小
鸭的遭遇引
出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇
到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是
勇敢地与命运抗争
< br>?
让我们看看俄国诗人普希金是怎
么看待这个问题的。<
/p>
（板书课
题、作者：
《假如生活欺骗了你》普希
金）
（二）简介作者
请同学们说说你所知道的普希金。
在同学们介绍的基础上，教师归纳：
普希金（１
799
< br>—１
8
３
7
）
，俄国诗人，近代俄罗
斯民族文学的奠基人，史称“俄罗
斯文学之父”
。他
虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，
与黑暗
专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙
皇俄
国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的
流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政
府的阴谋策
划下与别人决斗而死，年仅３
8
岁。他的文学创作不
仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声
誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１
9
世纪的文
坛。他的著名诗篇有《自由颂》
、
《致
恰达耶夫》
、
《乡
村》
、
《鲁斯兰和柳德米拉》
、
《
致西伯利亚的囚徒》
。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》
是俄国短篇小说的典范，其中，
< br>《驿站长》是俄国文
学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”
形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了
农民起义领袖普加乔
夫的形象，开创了俄国文学歌颂
农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑
士》
、童话
《渔夫和金鱼的故事》
和小说
《黑桃皇后》
。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。
（三）研读课文
１
整体感知
（１）应用多媒体课件播放诗歌（
或用录音机播
送课前录制的配乐朗诵带）
，有音像效果营造诗美
的
气氛，把学生带入特定的情境。
（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，
进一步激发情趣。
<
/p>
（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读
情况作初步的报导
，要求读准字音，读准节奏，读出
语气语调，读出感情。
２
解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠
诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克
西亚•尼古拉耶夫娜•伏里
夫的纪念册上的。
那时，
俄
国革命如火
如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处
境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生
活，
执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
提问：１
诗歌的两部分各表现了怎样的内容
?
明确：第一部分写如果身处逆境，
不必悲伤，要
耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远
向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往
事都将成为亲切的回忆。
提问：２
怎样理解“生活欺骗了你”
?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰
难困苦而身处
逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实
生活的写照。
专制扼杀正义，
沙皇镇压革命，
所以说，
人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱
< br>她的人的一种“欺骗”
。
提问：３
全诗表达了诗人怎样的人生态度
?
明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
这是一种难能可
贵的品质，也是一种面对噩运时的崇
高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所<
/p>
在。
教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情，
请同学们结合刚才的
理解，再次来读这首诗，希望大
家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。
< br>
３
合作探究
提问：１
从刚才初步的分析中，我们知道了这
首诗表达的是诗人面对困
境时的一种积极乐观的人
生态度。
可是，
从诗句上看，
我们只能说
“不要悲伤”
是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”
，
“镇静”岂不
就是“忍耐、忍让”
?
那不就是消极、无所作
为吗，
难道这也能说是“积极乐观”
?
请大家展开讨论，谈谈你们的看法
。
（同桌或前
后左右互相讨论，然后请同学发言。教师针对不同
意
见适当加以评述，但要鼓励发表自己的意见，表扬有
创新精神
。结果不必求统一。
）
明确：这个问题可从两个层面来理解。一是在诗
中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命
势力一时还不能与之硬抗
，故只能暂时保存实力，耐
心等待，
当有一天时机成熟时，
将完全而彻底地爆发。
二是在生活中，
当人
们遭遇不幸时，
往往会无所适从，
或是灰心丧气，或是暴跳如雷
，常常会失去理智，做
出傻事。这时候首先需要的是冷静沉着，而不是盲目
地争强斗胜，以致反而坏了事，故必须“镇静”
。这
里，
“镇静”就是“不慌乱”
，即便把它理解为“忍耐、
忍让”
，那也是说不要急功冒进；
“镇静”<
/p>
，才能保持
清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗<
/p>
争，更有效地抗争。所以说，
“须要镇静”同样是表
达诗人积极乐观的人生态度。
提问：２
怎样理解“而那过去了的，就成为亲
切的怀恋”
?
（学生展开讨论，方法同前）
明确：
这个问题应该从两个方面来理
解。
一方面，
作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这
一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，
再回过来思
念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追
求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不
屈不
挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。另一方面，作者要
表达的
对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人
的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身
的特点决
定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹
那
样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中
的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财
富，更能锻炼
生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真
谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦
寒来”有异曲同工之妙
!
请同学们再次诵
读这首诗，加深体会，同时争取
当堂会背。
（四）课堂小结
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗
了你》
，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生
态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今
后在人生道路上经历风雨，经受磨练
有非常好的引导
作用和巨大的教育意义。
提问：同学们有没有注意到，与一
般诗歌相比，
这首诗有什么不同
?
教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的
都行，只要是有鲜明形象的，如《关雎》
《饮酒》
《
天
净沙•秋思》
。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具
细，总之形象鲜明，亲切可感。而《假如生活欺骗了
你》却没有什么形
象可言。怎么看待这一点呢
?
（学生展开讨论，方法同前）
明确：
这首诗的确没有什么形象，<
/p>
短短的八句诗，
都是以劝告的口吻在诉说。这个问题涉及到诗歌的
类
型与形式。它是诗歌形式的一种，叫做哲理诗。诗人
以平等交
谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语
调，热诚坦率的与读者对话；诗句清新流畅，
感情热
烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，从中可以
让人
感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想
情绪。所以，这首诗问世后，迅速流传开来
，在全世
界的许多地方，许多人把它记在自己的笔记本上，成
为
激励自己前进的座右铭。希望我们同学在学习了这
首诗后，也能拥有诗人那样的博大胸怀
，培养积极乐
观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫
折与困境的时候，
能够以积极进取的精神，
笑对人生，
成为生活的真正强者。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这
位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》
。