少儿书法教学计划
我最响亮-
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-
让每个人平等地提升自我
硬笔书法教学计划
一
：
指导思想
3
、
提高写字教学质量
，
完善学生的艺术个性
。
随着
新课程标准改革实验的不断深入
，
随
着
现代信息技术的不断普及
，
人们对写字教学的要求也越来越高<
/p>
。
写字教学有利于引导绝大多
数学生对写
字
、
书法的兴趣
；
有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能
；
有
利于
促进其他学科质量的提高
。
对低年
级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的
培养
，
注意学生对基本笔画
、
汉字基本结构
的把握
，
重视书写的正确
、
端正
、
整洁
；
对高年级
的书写评价
，
既
要关注其书写规范和流利程度
，
也要尊重他们的个性化审美情趣
。
二
、
课
程教学目标
1
、
在书法学习中
，
使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势
。
2
、
指导学生写出一笔漂亮的字
，
对其学习以及将来的工作
、
社会交际起到深远的影响
。
3
、
通过书法练习
，
培养学生认真负责
、
专心致志
、<
/p>
持之以恒的精神
。
4
、
让学生直接接触
书法
，<
/p>
接触中国文化艺术之美
，
传承祖国传统文
化
。
三
、
教学要求与措施
：
1
、
加强课堂四十分钟硬笔教学
，
认真上课备课与课后练习相结合
，
加强作业检查批改力
度
。
课堂中多渗入
中国传统思想教育
，
确定
“
做字先做人
”
这一教学原则
。
2
、
努力提高学
生学习书法的兴趣
，
进一步强化学生双姿
、
书写卫生习惯
。
4
、
继续研究学校书法校本教
材
。
5
、
各年级的作业均要重视学生习字的质量
，
任课教师
有义务也有责任抓好学生的习字质
量
。
6
、
有计划开展好师生习字活动
，
全面提高师生整体的书法水平
：
7
、
积极组织参加
各级书法比赛
，
积累参赛成果
，
积极开展成果展示活动
。
每月评定一批书法之星
、
小小书
法家
。
9
、
开设书法园地
，
进行书法教学宣传
。
10
、
多方面提高自身教
学能力
，
业务
水平
。
四
、
具体教学计划
第一周
:
介绍工具及书法基础知识
(
执笔
.
坐姿
.
用笔
)
第二周
:
楷书笔画的写法
(
一
)
——
点
(
左点
、<
/p>
右点
、
竖点等
)
+
例字练习
第三周
< br>:
楷书笔画的写法
(
二
)_____
横
(
长横
,
短横
,
左尖
横等
)
、
竖
(
垂露
,
悬针
) +
例
字
第四周
:
楷书笔画的写法
(
三
)_____
撇
(
斜撇
,
长撇
)
、
捺
(
平
捺
,
斜捺
)
+
例字练习
第五周
:
楷书笔画的写法
(
四
)_____
折
(
横折
.
竖折
)
、
提
+
例字练习
第六周
:
楷书笔画的
写法
(
五
)____
_
钩
(1)(
竖钩
< br>,
斜钩
,
卧钩
< br>) +
例字练习
第七周
:
楷书笔画的写法
(
六
)____
钩
(2)(
横钩
,
竖
弯钩
,
横折钩
)
+
例字练习
第八周
:
成果展示
第九周
:
组合笔画练习
,
单字临摹练习
第十周
:
组合笔画练习
,
单字临摹练习
第十一周
:
组合笔画练习
,
单字临摹练习
第十二周
:
整体章法练习
第十三周
:
整体章法练习
第十四周
：
创作练习
第十
六周
：
创作练习
第十七周
：
成果展示
<
/p>
五
、
开展书法教学的注意点
。
1
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-
让每个人平等地提升自我
在书法教学
中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势
，
执笔轻重的调控
，
书写坐姿
、
站姿<
/p>
等要领
；
其次是教给正确的读帖方法和临
帖方法
，
如看笔迹
，
< br>悟其运笔过程
，
看结体悟其组合
规律
，
临帖时
“
字数宜少
、
遍数宜多
”
等
；
再次是要求学生注意写字卫生
< br>。
如桌凳
、
光线
、
写
字姿势等
，
通过严格的学习训练
，
使学生不但可以养成良好的写
字习惯
，
还可以培养气质
。
汉
字书写
，
落笔的轻重<
/p>
，
结构的疏密
，
运行的缓急
，
气势的强弱
，
均有章法可循
，
训练小学生遵
守汉字书写规律
，
便是
“
有纪律
”
。
书写内容为
课内外文章
、
诗词
、
< br>对联或名言
、
警句之类
，
一词一语
、
一章一节
，
流泻笔端
，
铭刻心版
，
便是
“
有文化
”
。
要求学生书写时学谁像谁
，
越
像越好
，
这也是培养学生虚心
、
诚恳
、
一丝不苟的品德
。
为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果
，
在校内外可
开展一些形式多样的书
法比赛
、
如现场
写字竞赛
、
书法作品展览
，
开辟班级写字园地
、
校园书法宣传窗等等
。
再就是
让他们抄写专栏
、
板报等
。
这样可以给学生提供锻炼
的机会
，
使一些书法素质好
、
书写水平高
的学生一展才华
，
< br>以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质
。
依靠各
学科教师参与写字
教育
。
加强写字教学
，
不仅仅是写字教师的工作
，
也是所有老师的共同任务
。
写字教育的真正
意义
，
就是所有教师都必须参与其中
，
所有教师都有责任重视学生的日常写字
，<
/p>
所有教师都要
做好学生的表率
。
因此
，
所有教师在撰写教案
、
课堂板书
、
誊写评语等书写要规
范
、
工整
．
语
文
、
数学等各科教师都应要求学生作业
时书写规范
、
认真
、
< br>整洁
，
真正做到
“
提笔就是练字
时
”
。
对于没有楷书基础而想练习楷书和行楷书的朋友
，
选帖时应注意
：
第一
，
所选字帖的字
形应当是正确规范的
，
这是楷书和行楷书练习的起码要求
。
这里所说的规范
，
是指笔画和部首
< br>篇二
：
毛笔书法教学计划
-
初级
阳光灿烂国际少儿美术教育
（
文三
）
基地
篇三
：
儿童水墨画书
法教学计划
分享
儿童水墨画教学计划
教学目的
：
水墨画教育的价值
，
并不在于孩子的绘画技能有多么熟练
，
或画出了什么惊人的杰作
。
教画水墨画并不是教育的根本目的
，
而是实现目标的途
径
。
通过水墨画教学活动
，
使幼儿发现
自己的能力
，
建立起大胆创造的信心
，
让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在
的创造力充分表
现出来
。
这种创造的过
程将会使幼儿体会成功
。
教学目标
：
引导和培养幼儿对水墨画的兴趣
，
让孩子体会
< br>“
笔墨
”
。
不仅能提高孩子的动手操作能
力
，
也可以提高孩子的思维能力
，
激发孩子的想象力和创造力
，
锻炼手部力量
，
对
孩子的发展
都会产生积极的作用
。
教材分析
：
应该符合约定俗成的写法
，
结构应符合重心平稳
、
笔画呼应
、
形态变化等基本
的原则
。
第
毛笔书法
(
初级
)
教学计划
2
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-
让每个人平等地提升自我
水墨画是中
国独具特色的传统绘画之一
，
是用中国独有的毛笔
，
以水调墨
、
调色
，
画在
具有渗化性能的生宣纸及其它吸水性较强
的纸上的一种绘画
，
是在笔
、
墨
、
水综合运用下进行
意象造型的画种
，
画面形象不拘泥于自然
，
讲究直抒胸怀
。
它历史悠久
，
具有简单
、
概括的
特
点
，
符合儿童的思维
，
易被幼儿理解接受
，
水墨画
作为一种独具魅力的艺术表现形式
，
以它的
愉悦性
、
形象性
、
可操作性和自主性深受幼儿喜爱
。
通过水墨画学习
，
可促进手眼协调及各种
能力的发展
，
孩子们可以体验水
、
墨
、
色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔情墨趣
，
了解和体会
我国传统文化的某些特点
。
教学内容
：
第一课时
：
水墨肌理画
第二课时
：
趣味风景
（
一
）
第三课时<
/p>
：
趣味风景
（
二
）
第四课时
：
趣味静物写生
第五课时
：
名人肖像
第六课时<
/p>
：
命题创作
教
学方法
：
水墨游戏法
教学内容具体安排如下
：
第一课时
：
水墨肌理画
运用水拓的方法
。
用大的盆装清水
，
先后滴入墨滴
、
色滴
，
在色墨尚未在水中溶开时即
搅动
，
墨彩形成特殊的纹理
。
再将宣纸浸入又立即提起
，
纹理被宣纸吸附
，
可以产生预想不到
的效果
。
当然
，
也可以在此基础上添画<
/p>
。
教学准备
：
墨汁
、
毛笔
、
宣纸
、
调色盘
、
水桶
、
清水
。
第二课时
：
趣味风景
认识毛笔
“
线条
”
，
在明暗素描的基础
上
，
学习简单的石头的皴法和一些树的画法
，
使水
墨风景更富有生机
。
教学准备
：
墨汁<
/p>
、
毛笔
、
宣纸<
/p>
、
调色盘
、
水桶
、
清水
。
齐白
石
、
李苦禅
、
崔子范等大师
们的水墨范本
。
第三课时
：
趣味风景
教学准备
：
墨汁
、
毛笔
、
宣纸
、
调色盘
、
水桶
、
清水画
。
第四课时
：
趣味静物写生
通过写生或想象
，
用面
、
用点线塑造静物
，
用水墨完成塑造
静物
。
教学准备
：
墨汁
、
毛笔
、
宣纸
、
调色盘
< br>、
水桶
、
清水
< br>、
国画颜料
、
花瓶或陶罐
。
第五课
时
：
名人肖像
让孩子
们画爱因斯坦
、
齐白石
、
马三立等名人肖像
。
上课时
，
通过讲名人故事
、
看照
片
，
让孩子们谈感受
，
使他们对名人以及对名人的五官特征有所了解
。
老师一般不做笔墨示
3
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-
让每个人平等地提升自我
范
，
只提醒他们头发
、
眉毛
、
胡须用墨浓些
，
其余用墨淡些就可以了
。
他们没有模式
，
凭着自
己的理解
，
画出来的作品
，
彼此距离拉得很大
。
教学准备
：
墨汁
、
毛笔
、
宣纸
、
调色盘
、
水桶
、
清水
、
国画颜料
、
名人肖像挂图
第六
课时
：
< br>命题创作
表现儿童内心世界的题材
。
也可把生活和想象结合起来
，
画
出更加奇妙的构思
。
在造型
上
，
在尊重孩子天生意趣的前提下
，
启发引导他们对意象的理解
，
不必强制摹仿成人作品
。
诗
、
书
、
画
、
印合一的教
学策略
；
选择适合描绘的童诗
、
歌谣
、
古诗词
、
散文游记等
，
就其内
容含义
，
透过教师讲解
，
儿童的共同讨论
，
再由教师提示适合的笔墨技法<
/p>
，
由儿童描绘整首诗
所表达的意境
。
教学准备
：
墨汁
、
毛笔
、
宣纸
、
调色盘
、<
/p>
水桶
、
清水
、<
/p>
国画颜料等
。
创意儿童水墨画教学的新天地
儿童水
墨画教学
，
要真正提高儿童学习水墨画的兴趣
< br>，
让儿童在快乐的水墨游戏中去感
悟
、
体验和发现水墨世界的神奇与魅力
。
在弘扬优秀的民族艺术形式这个基础上
，
结合更广泛
的艺术语言
，
使儿童水墨画成为培植儿童创造
精神的乐园
。
趣味化
、
生活化
、
个性化
、
借
鉴
、
创造
六年的课改路程下来
，
对于美术课程改革的问题已不集中在人文性
、
< br>学习方式
、
课
程改革的必要性等
问题上
。
更应关注的是对课程改革的深入思考
< br>，
把注意点放在和课堂教学密
切相关的评价
、
策略
、
模式
、
多媒体的运用
，
还有各种
教学研究
，
如欣赏
、
< br>电脑绘画
、
泥塑
、
写生课
、
民间美术和地方文化教学等上面
。
同时
，
少儿美术教育的本质不是把所有的学生都
造就成艺术家
，
而是着眼于素质和品位的教育
，
培
养学生的审美品位和艺术敏感
。
在这
样的
大环境下
，
儿童水墨画教学应注意
尽量避免受一系列规则原理为指导的系统训练的影响
，
注意
到其精彩之处正是那原始的
、
未开化的特性
及儿童率直
、
非理性的特点
。
六朝画家宗炳
，
也<
/p>
是最早的中国画理论家之一
。
在其老年时
说到
：
“
名山恐难遍睹
，
惟当澄怀观道
，
卧以游
之
。
”
并且他把以
前看过的山水
，
都画出来放在自己的房间中
，
谓人曰
：
“
抚琴动操
，
欲令众
山皆响
。
”
宗炳是那时的行为艺术家
，
浪漫至极
。
正是他
，
在中国画起步的时候
，
给了画画
这事定好了美好的理想
—
—
畅神而已
！
用今天的话讲
，
就是寻求寻找精神快乐
！
但今天的成年
画家很难真的做到
，<
/p>
而惟有儿童
，
没有大人那些沉重的目标和
负担
。
“
畅神
”
，
其实到是儿童
快乐自由水墨画的理
论根据
。
儿童对于色彩
、
线条
、
形式
、
形状等元素的直觉决定了只要学
会正确的执笔方法
，
初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制
，
具有简单的造型能力
，
儿童完全<
/p>
可以像用其他媒材一样
，
在宣纸上自由挥
洒
，
表现出色彩的绚丽多彩
、
水墨的干湿浓淡变化
，
在水
、
墨
、
色的交融中抒发自己的所思
所感
。
为此
，
我的尝试是
：
首先以水墨游戏的方式
，
让学生做到以下三点
：
1
，
了解
、
熟悉
、
掌握水墨画工具材料的性能
；
2
，
了解水墨画的笔墨
语言
；
3
，
将水墨语言接通表达功能
。
< br>具体的来说
，
玩是每一个儿童的天性
，
他们生性好
动
，
敢于去画
，
教师应抓住他们这一特点
< br>，
巧妙地进行利用
，
使他们在玩
的过程中掌握技能
。
如
：
画
“
瓶花
”
利用泼墨的方式进行教学
，
先用浓墨
< br>（
或色
）
画各种不同的线描的画
，
然后用
淡墨或水
（
色
），
点在画的中间
，
利用水的张力
，
以及宣
纸的特征
，
使画产生了漂亮的肌理效
4