道家经典语录-

2021年2月8日发(作者：行楷书法)

4

梅花魂

▶

教学目标

1.

会认“葬、腮、虬、玷”等

13

个 生字。

2.

默读课文。通过课文写的 外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

3.

读懂课文题目，了解梅花的品格。

▶

教学重点

默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

▶

教学难点

读懂课文题目，了解梅花的品格。

▶

教学策略

1.

字词教学

本课要求会读的

13

个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要 提醒学生结合词语具体

语境识字。

2.

朗读课文

这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪

几 件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感

情 地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。

3.

语言运用

引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国

的 思想感情，并迁移运用，学会仿写。

▶

教学准备

1.

预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.

准备资料：多媒体课件。

▶

教学课时

1

课时

▶

教学过程

板块一

古诗导入，初识梅花

1.

谈话导入，引出梅花。

（

1

）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君 子，梅居首位。元代王冕写了一首关

于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅 》）

*

（

2

）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？

2.

出示寒梅傲雪图，引出课文题目。

古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅

花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）

【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地

感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。

板块二

初读感知，理清结构

1.

请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示）

课件出示

默读课文。说说：课文 写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和

同学你对题目的理解。

2.

检查生字词预习情况。（课件出示词 语）

课件出示

葬身

腮边

玷污

郑重

秉性

凉飕飕

码头

撩乱

手绢

华侨

眷恋

指名学生读，正音，再齐读。

3.< /p>

全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？

4.

指导学生写小标题。

< p>
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第

2

< p>
自然段可以概括为

“读诗词落泪”。

< p>
5.

引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。

< br>

6.

课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思 想感情？（表达了外祖父喜爱梅

花，深深地眷恋祖国的思想感情）

7.

通过情境引入对课文内容的学习。

（

1

）让时光倒流，让我们一起回顾往 昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木

大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读 唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗

词。

< p>
（

2

）指名学生读画线的诗句。

< br>

课件出示



独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。



春草明年绿，王孙归不归？



自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（

3

）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗 词，外祖父总会泪雨

纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）

8.

探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。

（

1

）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪 ，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下

呢？课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外 两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？

请同学们找出来并画上波浪线。

（

2

）指名学生读画波浪 线的句子。

课件出示



我跑进外祖父的书房，老人正躺在 藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……



想不到眼含泪水的外祖父也随着上 了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣

着血色的梅花。

（

3

）外祖父三次落泪，表达了外祖父 怎样的思想感情？（表达了外祖父思念祖国的

思想感情）

9.

教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感 情。所谓叶落归

根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父 心中刻骨铭心的

痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过 了一切，我们从

哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？

< /p>

（

1

）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的 句子或段落。（课件出示课文第

3

自然段）

（

2

）找出描写外祖父动作、语 言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了

什么？

< /p>

外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅是一幅画，

更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。

< /p>

（

3

）请仿照这段话来描述你熟悉的一个 人，要抓住这个人的动作、语言和神态来

说。（学生自由进行语言训练）

（

4

）指名学生上台口头描 述自己熟悉的一个人。

（

5

）教师小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的动作、语言和

< br>神态的描写。【设计意图】检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。培养学生自主阅

< br>读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。本环节环环相扣，步步为营，

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