部编版五年级语文下册第1课 《古诗三首》 精美教案(统编版)
职业定位怎么写-
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主
题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》
4
< br>篇
课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的
怀念之情。《古诗三
首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父
的园子给作者的童年带来的快乐；
《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美
景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之
月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人
，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.
会认
42
个生字，读准
3
个多音字，会写
18<
/p>
个字，正确读写
11
个词
语。
祖父的园子
2
2.
正确、流利地朗读课文。背诵
三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴
（其三十一）》。
月是故乡明
1
3.
能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内
容，展开想象，把古诗改写成短文。
梅花魂
1
4.
默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文
中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
1.
走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会
口语交际
1
针对不同的对象列出问题清单。
2.
学会倾听，在交流时边听边记录。
3.
学会根据整理的记录有条理地表达。
1
习作
2
写
一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自
己受到触动、感到长
大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
1.
归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
语文园地
2
2.
学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.
学会用对比的手法表达思想感情。
4.
积累记背古诗《游子吟》。
1
古诗三首
▶
教学目标
1.
会认“昼、耘”等
4
个生字，读准
1
个多音字“供”
,
< br>会写“昼、耘、桑、晓”
4
个字。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（
其三十一）》。
3.
理解诗句，想象
情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶
教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》
▶
教学难点
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶
教学策略
1.
识字写字
随文认识
4
个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这<
/p>
3
个字。在语境中引导学生读准多音字
“
供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这
2
组字，
鼓励让学生自主练习。
2.
阅读理解
引导学生借助注释、插图理
解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生
活的乐趣，激发学
生学习古诗的兴趣。
3.
语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶
教学准备
2
1.
预习提纲：
< br>完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.
准备资料：
多媒体课件。
▶
教学课时
3
课时
第
1
课时
四时田园杂兴（其三十一）
▶
课时目标
1.
会认“昼、耘”
2
个生字，读准<
/p>
1
个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”
3
个字。
2.
有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
< br>3.
理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶
教学过程
板块一
单元导入，猜读诗题
1.
单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最
< p>深刻的记忆。
2.
导入课文题目。
（
1
）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢
？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗
三首》。
（
2
）板书课文题目，齐读课文题目。（板书
：古诗三首）
3.
猜读诗题。
（
1
）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画
卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的
儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《
四时田园杂兴（其三十一）》。板书课文题目，齐读课
文题目。［板书：四时田园杂兴（
其三十一）］
（
2
< br>）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（
3
）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景
色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词
突破，然后将重点词的意思串联起来，
用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句
的意思。《四时田园杂兴
》共
60
首，我们今天学的是其中的第
31
首。
4.
了解作者。（课件出示作者的资料）
3
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，
为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的
意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料
的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二
初读古诗，感知诗意
1.
读准字音，读出节奏。
（
1
）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”
读一声“ɡō
n
ɡ”时表示供给，读四声“ɡò
n
ɡ”时表示
从事；在本诗中应该读四声。
（
2
）想想这首诗描写
的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解
“桑阴”。
“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
（
3
）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节
奏划分）
2.
检查生字词预习情况
课件出示
昼夜
耘田
供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3
.
指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.
习得方法，自学古诗。
（
1
）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：
这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程
中，我们先要了解古诗的大意。平时遇
到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：借助
诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每
行诗句的大意，
再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。
（
2
）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）
课件出示
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（
3
）全班交流汇报古诗的大意。
5.
教师相机小结：借助注释能把意思说完整
；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候
我们还要有自己的想法。把整首诗
的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想
象，在句子中加上时
间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）
4
【设计意图】
< br>初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学
生自学古诗。
板块三
再读课文，理清脉络
1.
读出感情，想象画面。
（
1
）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女
各当家”。
（
2
）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）
（
3
）查工具书说一说“各当家”是什么意思
。（各忙各的农活）
（
4
）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.
观察插图，感悟诗境。
（
1
）插图也能帮助我们感受诗情。请同学
们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里
是辛苦的、忙碌的，但在当时，
这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦
劳动后，回家看到
妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满
足就
是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹
——
（学生接
读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（
2
）不只是村子里的男
男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也
——
（学生
接读）童孙
未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获
得了怎样的感受呢？
3.
想象画面，体会乐趣。
（
1
）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴
学种瓜”。
（
2
）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）
（
3
）再读一读这两句诗
，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
4.
教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤
劳）一起快乐地读最后
两句
——
（学生
接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】
引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的
思想感情做好铺垫。
板块四
赏读古诗，感悟诗情
1.
读出诗味，体会诗情。
（
1
）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗
人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对
田园生活的向往之情）
5
（
2
）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却
爱学做农活，也是
快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人
，让他深深地爱上了这片土地，
爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园
生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗
,
说说你眼前浮现
出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
2.
背诵古诗，默写古诗。
（
1
）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时
田园杂兴（其三十一）》。
（
2
）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
【设计意图】
引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指
导学生背诵古诗，默写古诗，意在
重视积累。
▶
板书设计
第
2
课时
稚子弄冰
▶
课时目标
1.
会认“稚”
1
个生字，会写“晓”
字。
2.
有感情地朗读、背诵古诗《
稚子弄冰》。
3.
理解古诗《稚子弄
冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶
教学过程
板块一
谈话导入，扣读诗题
1.
谈话导入。
童年是纯真、难忘的
岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是
美好的
。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我
< br>们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
6