3―10岁英语学习者的特点和教育建议-精选教育文档
女人更年期症状-
3―10
岁英语学习者的特点和教育建议
随着改革开放的深化，
有更多的中国人走出国门去旅游生活
和学习。
在国
际交流中如何更好地进行交流和沟通成了一个重要
的问题。而英语在过去的
50
年里逐渐变成了一门被广泛使用的
语言。为了适
应国际化的发展，在中国，英语学习掀起了热潮。
随着人们的国际化视野的拓宽和英语学
习需求的增强，
英语语言
的学习逐渐低龄化。本文主要探讨了<
/p>
3-10
岁英语语言学习者的
特点，并且
提出有效的教育建议。
一、中国英语教育的发展和现状
中国正式把英文作为一门科目来学习可以追溯到晚清时期，<
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京师同文馆
1861
年首先设立英文馆。
在英语教学上，直接移植
当时正在欧洲盛行的“语法翻译教学法”，
即让学生通过大量的
中英文互译练习来学习和掌握英语。
当
时同文馆开设英语课程是
因为当时中国受到了西方势力的威胁，学习英文可以说是被动<
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的，官场的。到了
1862
年，上海这个
十里洋场第一次开设了民
间的英语培训机构，
以英华书馆为例，
它教授的课程不但有英文，
还有算学和司账等财会知识，
由于教学质量好，
经常出现招生爆
满的情况。
相比北京同文馆的英语学习，
上海的英语学习可是说
是更大程度地满足了语言学习的民间需求。
中国人民共和国成立
后，我国的英语教育在曲折中不断地前进。建国初期由于政府
“亲苏学苏”
郑策的影响。在
1950
年，俄语被设置为外语教学
的主要课程。直到
1977
年改革开放后，高考
制度得到恢复，我
国的英语教育才开始蓬勃发展起来。
如今，<
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英语正式成为一门科
目教授最早开始于小学阶段，
根据教育部的规定，
小学从一年级
开始就开设英语课。
但是随着英语在国际地位的提升，
越来越多
的中国父母倾向于让孩子更早地接受英语教育，
许多私立幼儿园
早在孩子三岁入园起就开设了英语课程。
二、儿童学习英语的特点
1.
英语
学习占有优势。
英语学习低龄化已经成为了一个受人
关注的社会
现象，
但是英语学习低龄化是否高效一直是专家们讨
论的范畴。
英语语言研究者把外语学习者按照年龄大致分为三个
阶段，
第一个是
3-10
岁
（青春期前阶段）
，
第二个阶段为
1
1-17
岁（青少年阶段），
18
岁以
上为成人阶段。本文主要探讨的是
青春期前英语学习者的特点。
在青春期前阶段孩子开始有了学习
外语的能力，
他们的大脑
在学习语言中具有很强的可塑性。
外国学者
Krashen
的研究也支
持了这一论断，
他发现年幼语言学习者可以像母语语言者一样获
得没有口音的发音，
并且他们学习到的外语语法结构不会轻易受
到母语语法的影响。
然而有另外一些语言专家认为虽然年幼者会
学的更好，
但是年长者的学习能力更强，
在语
法和用词阶段的语
言习得会比年幼者快。
因此，
虽然年幼学习者一向被认为具有更
好的学习优势，
但是
他们具有比较弱的长期记忆和思考能力，
因
此他们需要一个良好
的外语环境或者双语环境，
和更长的学习时
间。对于低龄外语学
习者来说，越早进行外语的学习，输入的外
语的量越多，
更够帮
助他们在今后的学习中提高成绩。
东北大学
的王勃然等学者曾做
过一项调查，
调查抽取了
996
名来自
中国不
同的区域的学习者，学生被分为五个组次：
6
岁以下，
7-8
岁，
9-
10
岁，
11-12
岁。
在调查中发现
6
岁以下学习英语的学生一直
保持了英语成绩的优势，并且在大学英语四级（
CET-4
）里获得
的平均成绩是
526.5
< br>分，远高于
11-12
岁年龄组（
500
分）。这
种良好的成绩得益于
6
岁以下的孩子学习时间长，
外语的输入量
大。
2.
逻辑能力弱。儿童与成年人相比，他们的逻辑推理能力，
学习能力和长期记忆能力比较差。在著名教育学家让
?
皮亚杰
的
研究中，
他把人的认知按年龄分为四个阶段，
第一个阶段
0-2
岁
为感觉<
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-
动作期，
2-7
岁为前运算思维期，
7-11
岁为具体运算思
维期，
11
岁以后为形式运算思维期。在第一个阶段，
婴儿便开
始通过自身的体验来认识世界，比如说听力，动作和图像。比如
说有的婴幼儿看到食物来的时候会做一个抓取的动作。
到了第二
阶段，
儿童已经开始建立了符号功能，
并且凭借不同的
心理符号
进行思考。
比如说小朋友在玩过家家的时候，
用一张纸代替盘子，
用象棋代表面包。在第三个阶段的时候孩子的思维会
更加成熟。
他们才采用逻辑思维去解决问题，
但是在此阶段孩子
的推断能力
还比较有限，
依然要配合图形思考，
不能通过一般性的规律去推
断事件发生的逻辑结果。
但
是孩子们开始理解爱，
理论依据和价
值观，
同时对于他们长大后的未来充满憧憬。
到了最后一个阶段，
人们已经具有猜想和逻辑推断能力。
3-10
岁儿童主要是处于
前
运算思维期和具体运算思维期之间，
因此英语教学要因配合儿
童
的发展阶段施教。
3.
学习受情感因素影响大。
儿童的感情比较敏感，
学习时易
受到外界的影
响。如在课堂中，儿童往往非常重视教师的评价。
老师的鼓励会给学生带来学习上的积极
的影响，
反之老师的批评
会让学生感到情绪低落。
特别是在外语学习的课堂上，
学生比较
少接触所学语
言，
当用一门完全陌生的语言表达自我的时候，
儿
童通常会产生畏惧感和焦虑的情绪。
如果在课堂上遭到老师的打
击，或者是同龄小伙伴的嘲笑，
?
很有可能会摧毁他
们的自信。
Cardner and Maclntyre
指出
在语言学习中自信心和焦虑感是成
反比的，
自信心可以提高学习
中犯错误的容忍度，
当他们犯错的
时候可以更加坦然处之，
而不会感到焦虑。
儿童由于情感处理机
制不
如成人成熟，
因此在学习失败的时候往往因为一点小障碍就
退缩
，
从而对英语失去兴趣。
因此教师在课堂上应该营造一种轻
松的气氛，
帮助孩子建立学习语言的自信心，
激发孩子对于英语
学习的兴趣。
三、儿童英语教育存在的弊端
1.
师资
良莠不齐。
3-12
岁的儿童英语教学老师多以中国教
师为主，
但是教师的构成良莠不齐。
在公立学校
任职的教师持有
教师资格证是硬性要求，
但是在校外的培训机构
很多少儿英语教