【优质课教学设计】《祖先的摇篮》_语文_小学(教学实录试讲稿)
企业兼并-
23
、《祖先的摇篮》（第二课时）
教学目标：
1
、巩固认识“祖、掏”等
7
个生字，会写“摘、掏、望、赛”
4
个字；会写“一望无边、摘野果、赛跑”
等
5
个词语。
2
、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3
、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么？
4
、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会
动词的恰当使用。
教学重点：
1
、巩固认识“祖、掏”等
7
个生字，会写“摘、掏、望、赛”
4
个字；会写“一望无边、摘野果、赛跑”
等
5
个词语。
2
、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
教学难点：
能认读含有“摘、采”等
动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学准备：
教师：多媒体课件、预习学案、限时作业
学生：预习学案、限时作业
教学时间：二课时
第二课时
教学过程：
一、回顾导入
1
、上节课我们初步学习了第
23
课《祖先的摇篮》。我们共同回顾下课文内容。
我们祖先的摇篮是在（原始森林），那（浓绿）的树荫（一望无边），遮住了蓝天。我们的
祖先可曾在这里（摘野果），（掏鸟蛋）？可曾（和野兔赛跑），（看蘑菇打伞）？孩子们也
在这里（逗小松鼠）（采野蔷薇）（捉红蜻蜓）（逮绿蝈蝈）吗？那回忆，多么美好，又那么<
/p>
遥远。
2
、课件展示本课
7
个生字，小火车认读组词，巩固识字。
二、合作学习
（一）竞猜词语。
小火车真厉害。将生字宝宝送回了摇篮。在这么大的摇篮里，我们的祖先都在干什么呢？
检
1
查
预习的时，我发现有些小组用图画的方式、有些小组用做动作的方式把这些生活场景展现出来
了。你能猜一猜吗？
请同学们开始展示，我们展示的要求是：
1
、展示的同学请说：“我们小组用图画
/
动作来展示，请大家仔细观察。”然后请一名同学回
答。
2
、接受挑战的同学先简单说说图上画的是什么，或者做的
是什么动作，再用一个简洁的词
语给该场景取个名字。
（二）赏析词语。
1
、当学生展示“采蔷薇”时，多媒体出示图片，认读“蔷薇”。
这位同学画的蔷薇真美丽，一点儿也不比真正的蔷薇逊色。大家齐读“蔷薇”。
2
、对比学生展示的图画“掏鹊蛋”和动作“掏鹊蛋”，品
析“掏”的用法及妙处。
老师发现两位展示“掏鹊蛋”的同学
，展示的细节是不一样的。图画上鸟窝口很大，我们能清
楚
地看
到鹊蛋，但是做动作的同学如果不把手缩回来，我们就不知道他会取些什么，到底哪个同
学理解得更好呢？
展示“掏”在字典中的意思。
掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
通过收集资料，老师发现无论是课本插图中的鸟窝，还是真实的鸟窝，它们的口都比较小，
如果我们需要拿到鹊蛋，就必须把手伸进去。所以，画图的这位同学，请
你课下将图片修改一下，
变成真正的“掏鹊蛋”。好不好？
在生活中，还有哪些和“掏”有关的动作呢？
同学们知道的词语可真多。
“
掏
”
字在这里不仅用得准确，而且写得很有趣
味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树
上
掏鹊蛋的有趣情景。
通过交流，我发现同学们用简明的词语、简练的动作、简洁的图画将祖先的生活场景生动有
趣地展示出来，我们也仿佛穿越了时空，回到了祖先的摇篮，和他们共同
生活、成长。
老师发现同学们用的这些词语有个共同点，小组观察讨论。
摘野果
逗松鼠
捉蜻蜓
小组汇报。
掏鹊蛋
采蔷薇
逮蝈蝈
2
展示小结：这些词语都是由一个表示动作的词加上一个表示名称的词组成的。
（三）仿写词语。
爱动脑筋的你，能仿照这种词语格式说一说吗？
如：看夕阳、赏明月、挖野菜、数星星等等。
你也能根据诗歌中
“
和野兔赛跑，看蘑菇打伞
”
的意思，改写成一个表示动作的词加上一个
表示名称的词吗？小组讨论一下。
两
位同学改得真好，老师仿佛看见可爱的小朋友在追野兔，在瞧蘑菇。谢谢你们。
掌声鼓励。
（四）美读词语。
摘野果
逗松鼠
看夕阳
采蘑菇
挖野菜
捉蜻蜓
逮蝈蝈
赏明月
数星星
我们一起拍手把这些词语读出
来，边读边想象画面哦。
三、文本细读、
（一）品读句子。
同学们对词语掌握得非常熟练，敢不敢接受句子挑战呢？
出示：第二、三小节。
挑战一：
看诗歌第二、三小节，数一
数，总共有几个疑问句。
挑战二：
自由读读这些问句，你读出了什么？
学生自由发挥。
挑战三：
根据学生回答，使用该词语，让学生带着该情感展示诗歌朗读。
（
1
）
指名读。
（
2
）
学生评价。
（
3
）
朗读指导：
①因为这些画面是作者的
想象，要读出猜想的意味，
“
我想—
”
，想字语音应稍稍延长些，
呈现出回忆、思索的感觉。
②第二小节中“可曾”，“可”用来加强疑问的语气，“曾”是“曾经
”的意思。这里是对祖先啊生活
3