直接以夜景图片引导学生自然联想到夜晚，

自然直接地导

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出摇篮曲

主题】

师：

想到了天黑了，

我们都该睡觉了，

这节课我们要欣赏的就是最适 合夜晚

聆听的摇篮曲，那谁能告诉我什么样的作品我们可以称为摇篮曲？

生：催眠曲、安静的、宁静的、妈妈哄宝宝睡觉时候唱的……

教师对学生的回答进行肯定或重复反馈：

摇篮曲又称为催眠曲，

最早就是指

妈妈哄宝宝入睡时候所唱的歌曲，

< br>后来逐渐发展成为了一种音乐体裁，

作品种类

也更加丰富 了，

不再局限于歌曲，

出现了非常多优秀的器乐曲。

带来了三个器乐曲作品的小片段来考考大家，

请同学们仔细安静的聆听，

判断一

下它们是不是属于 摇篮曲体裁的作品？如果是，

请用举手的动作告诉，

如果不是，

请用双手交叉的动作告诉我。

[

再次提醒摇篮曲速度缓慢，力度轻柔的特点

]

（播放《运动员进行曲》

）

学生以手势回答

教师对学生的回答进 行反馈：

那这段音乐给你们什么样的感觉？你可以用什

么词语来 形容它？

生：雄壮有力的……

教师对学生的现场回答进行相应反馈：

这首作品就是我们运动会上或 者出操

的时候最常听到的《运动员进行曲》

，接下来这一段又是 不是摇篮曲体裁呢？

（播放《春之声圆舞曲》

）

学生手势回答。

教师对学生的正确回 答加以肯定，

回答出错则可以从分析摇篮曲的力度速度

特点加以 引导

师：那这首作品给你带来了什么样的感受呢？

学生回答，教师现场反馈。

师：

这是一首舞曲体裁的作品，

《春之声圆舞曲》

，

带给我们一种翩翩起舞的

感觉！那这首作品又是不是摇篮曲 体裁呢？

（播放勃拉姆斯《摇篮曲》

）

学生手势回答。

教师对学生的回答加以肯定反馈。

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师：如此甜美幽静，舒缓安宁的作品就是《摇篮曲》

【设计意图：

通过对不同音乐片段的聆听判断，

更加深对摇篮曲体裁作

品音乐特点的认识，

同时也对进行曲体裁 和舞曲体裁有了一个初步的听力感

受，

此外通过手势判断的方式 即可避免学生迫不及待喊答案的行为，

也达到

了活跃课堂氛围的 目的】

二、分析学习勃拉姆斯《摇篮曲》

师 ：

这首摇篮曲是一位著名的德国作曲家所创作的，

我们一起认识 一下，

他的名字叫勃拉姆斯，

出生于德国的一个音乐家庭，

称为德国古典主义最后

的作曲家，而且在西方音乐史上，他可是和著 名的巴赫，贝多芬齐名的，非

常了不起

!

首先一起来看看这首作品的曲谱，它是几拍子？

生：三拍子

师：还记得三拍子的指挥 手势吗

?

（复习引导三拍子的指挥手势）注意

< br>作品的第一小节是从第三拍开始的，请看刘老师是如何配合的？

（教师清唱旋律，示范三拍子）

师：

接下来请同学们拿出你的手，

和刘老师一起来边打拍子，

边感受摇

篮曲的优美旋律，然后找一找作品的哪个部分情绪起伏最大？

（随着音乐打节拍）

学生感受后回答

师：

那如果要将这首作品分段，

我们可以以这个八度大跳的地方为界分

为几个乐段？（

2

个）

，第 一乐段平稳舒缓，妈妈静静地看着宝宝微笑，第

二乐段时，

妈妈 看着宝宝的睡颜，

心里涌动着无限的柔情，

想将自己所有的

爱都用音乐传递给宝宝，所以出现了这个八度的大起伏。

那让我们也一起感受这份温柔而又浓烈的母爱，用

旋律，一边用手打拍子。

（师生共同打拍子哼唱作品主旋律）

【设计意图：通过教师的引导示范，学生即复习了指挥手势的知识点，

也在不同的要求与 配合过程中更加巩固了对这首摇篮曲作品旋律的熟悉度】

师：

同学们投入动情的哼唱，

让我想到了一幅温馨动人的彩色画卷，

同

学们也试试当一下小画家，

看看用什 么色彩才能更好的描绘出这个作品的意

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