勾践灭吴
晓以大义-
勾践灭吴
永登一中
赵积平
教学目标：
1
、反复
诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2
、积累
文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3
、结合
时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
第一课时
一、导入新课
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心
人”
，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾
践（可以让学生答
）
。那么他究竟是如何忍辱负重、
厉兵秣马，最终打败吴王夫<
/p>
差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》
。
二、解题
《勾践灭吴》节选自《国语〃越语上》
，原文没有标题，题目是
后人加的，是一
部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“
春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓
公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋
襄公并未能称霸，而争霸的大国
还有吴、越，于是对“五霸”
，
其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶
段。
（
1
）齐桓公称霸。
（
2
）晋文公称霸。
< br>（
3
）楚庄王称霸。
（
4
）吴、越争
霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸
中的著名史实。
记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的
《勾
践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，
人物形象鲜明生动，
外交辞令巧妙传神，
特
别是史实所提供的教训，
惊心动魄，
发人深省。
公元前
494
年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国
以伍子胥为代表的
“灭越派”和以太宰嚭为代表的
“存越派”
，反映了吴国内部
上层的矛盾。在大是大非、事
关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人
物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑
，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见
血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐
的吴王夫差，利令智昏，
倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己
意的言论
!
至于
太宰嚭，鼠目寸光，贪
色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”
的姑息之论，
< br>荒谬迂腐，
愚不可及，
是
“妇人
之仁”
，
又极具迷惑性。
他的庇护，<
/p>
对越国是“福音”
，对吴国却是“祸水”
，事实上他已沦为越国的内奸了，真是
“国有佞臣，
敌国之福也
”
!
而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，
近佞远
贤
(
后来竟杀害了
伍
< br>)
，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光
养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。
从公元前
494
年越国战败濒亡，到公元前
473
年吴国由盛而衰，以至灭亡，才
短短二十余
年，其间，吴、越两国的兴衰消长，
“胜负之数，存亡之理”竟如斗
转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。
令人慨叹的是，仅隔二百余年
(
前
473
年—前
2
06
年
)
后的“楚、汉相争”
，
“鸿门
宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相
似的一幕：占尽优势的项羽
(
类似夫差
)
，
不听从范曾
(
类似伍子胥
)
的忠言，却听信内奸项伯
(
类似太宰嚭
)
的盅惑，不以史<
/p>
为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀
20
万秦降军，也可以焚烧
壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，
这种“匹夫之勇，妇从之仁”
致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。
历史的教训是多么
沉痛啊
!
明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》
，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教
训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”
之境界。
三课文研读
（一）整体感知课文
1
、
对照注解，学生自读
2
、
教师范读
（二）讲读文章第一段
1.
学生齐读
2.
学生质疑，教师答疑，扫清字词
注意：实词
------
栖、退、进、资、行、成
虚词
------
乃、则、夫、虽、之、然
固
定
短
语
------
无
特殊句式
------
何后之有？
< br>
古今异义
------
行成
3.
思考：
乃
…
…
乎
？
⑴
.
开篇写“越王勾践栖于会稽之上”
，为何用一“栖”字，而不用“退
”
“守”
“军”等字
?
探究学习：
《史记》中称：
“犹鸟栖于木以避害也。
”这就形象地写出了
勾践兵败
退守会稽山的窘迫、凄惶。
⑵．
勾践事急而求贤，越国大夫种对
勾践
“求谋臣”
所持的观点是什么？
文种
用了一段精彩的语言阐述居安思危、
未雨绸缪的道理，
这是什么手法
?
有
何作用
?
探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。
⑶
.
本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。
（三）讲解文章第二部分
1
、学生齐读课文
2
、利用注解，学生自我疏通字词
3
、教师点拨：
实词
------
< br>说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼
虚词
------
< br>于、以、而
通假字
------
帅、取、免、政、摩厉、
难句翻译
------
4.
思考：
⑴、勾践对内对外“请更”
，有哪些
具体措施？
对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之
所恶，
补民之不足。
对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。
⑵、勾践这一系列的“更”
，其目的是什么？
卧薪尝胆，准备复国
⑶
.
为复国勾践采取了那些一系列具体措施？
鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。
⑷
.
按说，
富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要
是围绕繁衍人口这个
中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么
?
探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”
。需知在生产力普遍低下的上古时
期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要
的是劳动力；同时冷兵器时代的
战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越
国，首先重视发展人
口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢
得更多的
生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重<
/p>
视人口数量的同时，更注重人口质量。
（四）作业：
背诵全文
第二课时
教学要点
：回顾所学，讲授新课，总结课文
教学步骤：
一
.
回顾上
节课所学
1.
学生齐读课文，能背诵者背诵
2.
指名回顾重点字词、难句翻译
3.
回顾课文故事情节
第一部分：存国
------
勾践求贤，文种定计
⑴
.
勾践招
贤
------
助己谋而退吴者，与之共执越过之政
⑵
.
文种进言
------
今栖于会稽，乃求谋臣，无乃后
乎
------
文种自荐
⑶
.
勾践纳
贤
------
执其首而谋，使之行成于吴
------
定计求和
第二部分：复国
------
卧薪尝胆，准备
复仇
------
十年生聚，十年教训
⑴
.
请更
对内
------
安抚民心：葬
---
问
----
养
--
--
吊
----
贺
----
送
----
迎
----
去
----
补<
/p>
对
外
------
麻
痹
吴
王
：
卑
事
夫
差
，
宦
士
三
百
人
于
吴
< br>，
亲
为
夫
差
前
马
。
⑵
.
以蕃：鼓励生育
------
壮大兵力
减免徭役
------
壮大民力
广招贤才
------<
/p>
壮大才力
休
养生息
------
壮大国力
⑶
.
收获<
/p>
------
民俱有三年之食
二
.
讲解新
课
------
文章第三部分
1.
学生齐读课文
2.
教师边分析，边点拨学生疏导字
词句
①提问：越国的人民忘记了国
耻没有？国力强盛后，百姓有何请求？请找出原
文。
②提问“耻”是何特殊用法？“请报之”中的“请”与“父兄
请曰”中的“请”
用法是否相同？
③百姓第一次请战的理由是什么？听到百姓的第一次请战，勾践为什么他不答
应？百姓的第二次请战的理由又是什么？勾践为什么答应了？有不懂的字词和
句子吗？
提示：这些反映了勾践
的胆识才略。百姓第一次请战，理由是为君雪耻，士气
还不足，因此，作战时机不成熟，
勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎
到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴
他，从而把他们的同仇敌忾的情
绪推到一个新的高峰。
他再三强
调
“昔者之战，
非二三子之罪也，
寡人
之罪也”
，
这种自责不仅消解了战败后国内的民怨情绪，而且还
树立了勾践在越国的百姓
心目中明君圣君的形象，为复国雪耻赢得了民心，可谓“得民心
者，得天下”
。
但勾践并不急于复仇
，也不是因为他没有实力复仇或不想复仇，而是他想先点
燃民众复仇的火焰，
因为他知道兵民才是胜利之本。
下文中
“寡人闻古
之圣君，
不患其众之不足也，而患其志行之少耻也”可谓一语中的，点明了作战的最佳<
/p>
时机。
在民众的一而再、再而三的请求下，
全国同仇敌忾，
因此他答应了民众
的请战。
④答应民众请战后，勾践又怎么做了？为何要这样做？
⑤勾践的
“誓之”
< br>有几层意思？每层各有何意图？勾践为什么要＂助天灭之＂？
第一层：鼓舞士气
第二层：寻找战由
中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么
不
好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，
就为自己挑起
复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。
第三层：明确军纪
⑥越国伐吴，国人为什么皆劝？
勾践在复国时，采取了有效的治国
方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，
于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践
是值得他们为之效死的国君，故
他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。
在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜
再胜，终于灭掉吴国。
第三部分：勾践灭吴
三
.
总结课文
提问：本课的课题是什么？
明确：勾践灭吴。
从课题看，本课的重点应写＂灭吴
＂这件事，课文真正写到灭吴是在哪些地方
呢？
明确：
写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。
提问：作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
明确：存国、复国。
提问：课文写了许多勾践在灭吴国
之前的准备工作。请同学们想想作者为什么
要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文
的目的是不是仅仅为了客观地记
录下勾践灭吴这个事实？
明确：
其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教
训，这是我国古代
史传文学的优良传统。
《左传》
《国语》等史书，是这一传统<
/p>
的最早体现者。
提问：
《勾》
一文就是这样。
请问
本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两
段还是前四断段？
明确：前四段。