识字方法
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识字方法归类
1
、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通
通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑
葡
萄
”——“
目
”
字
；
“
千
条
线
，
万
条
线
，
掉
到
水
里
看
不
见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮
< br>着眼”——“看”字等。
2
、
拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来
记忆，如木子李，弓长张
，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下
“田”苗苗苗。
3
、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收
到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字
编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”
时，可编成儿歌
“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生
牢记“美”字时，
< br>我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭
美”。
4
、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原
则，
所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”
字，
再以旧字带新字，
编成一句儿歌：
“去”字头上戴斜帽，
丢丢丢；
“去”字旁边冒水泡，
法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带
出许多新字，如公——么、
**
——由——甲，这样既能互相比较，又
能达到识字
目的。
在具体的语音环境中，
也同样用比较的办法进行教
学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指
着
座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”
字头组成“座”，
用“座”字可以组成
“一座山”、“一座房”
、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，
如，
“做工”、
“做游戏”等。
< br>“作”
是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进
行
组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上
（做）
（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理
解。
给学生烙下一个深刻的印记。
又如在教学“元、
园、
完、
玩、
远”
时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意
义第一是开始的意思
，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意
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思，有如“元首”、“
元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、
“元音”等。
<
/p>
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、
“田园”“果园”“公园”等；
第二是供人游览娱乐的地方，
如“公
园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是
走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”
。
“完”是结束的意思，
如“完成”、
“完了”
、
“完工”、
“做完”、
“写完”等。
“玩”是游戏的意思，
如“玩耍”、
“
玩火”、
“玩水”
等。
5
、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座
山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说
“蚕
”就是天下最好的虫。
6
、玩中学的
游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和
独体字写成许多卡片分给每个学生
，
请某个学生举着手里的偏旁先站
到讲台上来。
如“女字旁”站上来，
问谁来和我做朋友下面就会有好
几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未
教学形近字也这样玩着学，
如独体字相同偏旁不同的几个字，
请某个
同学举着独体字站在讲台上，
其他拿偏旁的同学上来和他
做朋友，
轮
流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声
字。
识字方法集锦
一、识字方法
1
、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路
边有棵树，他就
靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有
人听到门外有动静，他把耳朵贴在门
上听一听。
2
、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些
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字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十
又；“
赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在
肢解的基础上体现出这个字
的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释
为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3
、比较识字法。
< br>汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，
怎样来识记区别这
些字呢可以用比较法学习，
就是把这些字写出来进
行比较。如：
青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，
可对这些字进行字音、字形、字
义上的比较，再组词，就易记住了。
4
、偏旁识字法（形声字识字）
。
在
学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁
所代表的含义。
如木字旁：
大多是与树木有关联的字：
如松、
柏、
桦、
树等，代表与水有关联的字：如河
、清、湖、海等，代表与动物有关
联的字：
如猫、
狗、
狐狸等，
多与人手的动作有关联的字：
如提、
抬、
挑、
担等。
这样的形声字有许许多多，
知道了偏旁的意义，
看看声旁，
就大体知道了这个字的读音和含义。
这样学
生有了认字的积极性，
有
些字即使没学也能大体了解字义和读音
。
但也有个别字形旁与字义不
符的，
如
学习“牺牲”这个词，
学生知道字义是指为正义事业献出生
命，
有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢”我引导学
生通过查字典得出：“牺
牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学
生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
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5
、猜谜识字法。
< br>猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一
则谜语，寓教于乐
，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横
又无直，学生问孔子，孔子说无味
---
淡。会少离多
---
禽。
6
、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。
如：
每加木是“梅”、
蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的
方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添
加等。
在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极
性和趣味性，培养识字能力
。
7
、表演动作识字
< br>在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字
中有一部分是动词
。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：
学习“”看”字，把手放在眼睛（目）
上，像孙悟空一样可以看到很
远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再
做一下，
这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让
学生记清了字形，
而且弄懂了字义，
学起来不费力
气，
学生还很踊跃。
8
、
课外识字
（
1
）
阅读课
外书识字
一年级新生在入学
5
—
7
周以后，
便可掌握汉语拼音，
并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故
事
。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外
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书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
（
2
）在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活
中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、
实物名称
、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的
站名等。让孩子做做“识字剪
报”，收集“有趣的商标”，说说“我
认识的门牌”，
可以让学
生发现生活中存在的生字，
注意在生活中认
识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字
，
引导平时留心观察，
随
时随地识字，
也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，
让学生轮流发，从而认识同学的名
字；星期天，让爸爸妈妈带着到大
街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物
上，汉字就更
多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地
认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
二、
其他识字方法参考：
1
、
直观识字——
这种识字方法就是
根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，
利用实物、
插图或多
媒体来帮助孩子识记。
< br>生字和它代表的事物紧密结合，
最能留下深刻
的印象了。
用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房
檐、碗、苹果等字词，我就是直
接让孩子们观察实物或看图来识记，
集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好
的无意识记。
2
、想象识字——
就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰
< br>富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。下面，我就把孩子们在识字
5