水有关。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。

2

、看图 识字。低年级学生具体形象思维比较活跃，特

别是二年级的学生。

如果通过生动有趣的图片，

并结合实际，

联系身边的人和事物 ，引导学生认识事物，将有利提高识字

教学的效率。如：教到“灶、尖”等字时，我可出 示一幅画，

让学生从画中认识到所教的生字，且通过具体形象生动的画

< br>面，加深学生对生字的印象和理解。

二、通过已会汉字带出新教的生字，提高学生识字的兴

趣。

在识字教学中，我充分运用联想识字的特点，让学生展

开联想，通过已学 会的汉字带出一些常用字，教学生认读。

主要方法有：

1

、词语 接龙带字：中国、国家、家庭、庭院……

2

、

加、< /p>

减笔画带字：

如

“大”

< br>字，

加一笔可以带出

“太、

天” 。减一笔则是“人、厂”等。

< /p>

3

、

偏旁带字：

通过加、

减、

换偏旁带出生字，

如教< /p>

“猫”

字，从“苗”字出发，换成其他偏旁，带出“喵、瞄、锚”

等等。如教“包”可以加偏旁，带出了“苞、泡、抱、炮”

等字 。

当我 运用这几种联想识字的方法教学时，学生主动识字

的兴趣大大地提高了，自然地对识字感 到乐趣，再也不会感

到枯燥无味。

三、正确理解字义，鼓励学生主动识字。

在识字教学过程中，我还根据汉字 字义方面特点，运用

多种教学方法，联系生活实际，让学生在生活中识字是拓宽

学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效

途径。因此， 识字不仅要在课堂上学，还要在生活中学，查

字典、词典。针对学生所学过的学生内容， 通过猜谜、游戏

等活动形式，帮助学生对生字的巩固和加深理解。

总之，小学低年级识字教学方 法甚多，早识字教学中，

要注意激发学生的识字愿望，学生才能主动识字，从而不断

提高识字能力。

篇二：语文识字教学心得体会

编者按：本文主要从低年级的孩子 活泼好动，我根据孩

子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏；低年级的

孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如

课本中的日、 月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形

字演变而来的，这些字都和实物有相似之处 ，所以让学生观

察实物或图片后再识记，就轻松多了；利用丰富多彩的插图

来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩

鲜艳，生动有趣， 孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记；

做动作学汉字，对语文识字教学心得体会进行讲 述。其中，

主要包括：特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画

< br>上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，

请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认< /p>

识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感、低年

级学生 的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字

教学与具体的事物和形象相结合，有 利于学生识记。如：学

习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这

一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地

印在脑子里 ，学生的想象力和创造力也得到了发展、第一组

的词语都是用手的，所以都有提手旁；第 二组的词语都是用

脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字

起来也省力、在 日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，

日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不 在。如：我让

学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否

认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字，具体

材料请详见：今年我 有幸教一年级语文，通过一段时间的识

字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容 易，其实

并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学

重点。我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定

要采取多种形式的教学方 法充分调动学生的积极性，使孩子

在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目 的。

第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特

点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字

以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找

朋友 ，猜谜语等方法。特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我

在黑板上画上一棵大树，树上结满 了果子，果子上都是孩子

熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们

摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有

成就感。因 此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐

的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识 字的记忆非常必

要。第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字

很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟

等字都是古代的象 形字演变而来的，这些字都和实物有相似

之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就 轻松多了。

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以

< br>识字教学与具体的事物和形象相结合，

有利于学生识记。

如：

学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，

这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深

地印在脑子里，

学生的想象力和创造力也得到了发展。

第三，

利用丰 富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中

有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣 ，孩子们也非常喜欢，

能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶

几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中

每天都接触 的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉

字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉 字，这些图片对学