行款

整齐，有一定的速度。

横向来说，第一学段识字写字目标 从三个维度提出，具有全面性，为二、

三学段的学习夯实了基础。纵向来说，三个学段的 学习目标，彼此联系，循序

而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。

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与

2001

版课标对比，

新课标第一学段识字写字部分的变化主要表现在：

“有

主动识字的愿望”

改为

“有主动识字、

写字的愿望”

，

力 图改变重识轻写的现象，

明确了识写并重这一教学目标。

“认识 常用汉字

1600-1800

个”改为“认识常用

字

1600

个左右，

”

“会写

800-1000

个字”改为“

800

个左右会写”

。降低识字量，

减轻负担，提高质量。

二、说教材

教材特点

人教版语文第一学段识字写字教材内容的编排体现了两个特点：

2

汉字的优美。

1

、多认少写。先认识一大 批字再分批分期写。教材采用课内识字、课外识

字双线并行

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，我们要充分发挥教材的引导作用，多种形式安排识字。而写字部

分减少量是为了提高质。

2

、认写分离。教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的，主要是遵

循写字规律来编 排。如《口耳目》

，要写的字共

3

个， 其中“木”和“禾”是本

课的，

“十”

是前一课学过的；

甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的。

从

一年级下册开始，教材的编排是在一课书中识几个，写其中的 几个。

内容结构

了解了第一学段识字写字内容的编排特点，我们再来看 看本学段的内容结

构是如何呈现这些特点的。

识字教学内容分四部分呈现，一是学汉语拼音识字共

70

个，这样编排更有效的

发挥拼音帮助识字的功能，还帮助学生及早进入阅读，体验阅读 的快乐。

二是

归类识字，一二三册教 材各编排了

8

个识字课，要求认会

30 5

个生字，其编排

形式是多样的：主要包括体现汉字构字规律的 识字课，教材安排了一课象形字

《口耳目》

，一课会意字《日月 明》

；韵语识字，安排了古诗《一去二三里》

、

《比

一比》

；事物归类识字，与学生生活密切相关，安 排反映家庭生活的《在家里》

，

反映学校生活的《操场上》

，反映时代生活的《自选商场》

，反映农村的《菜园

里》

；此外，还有三字经、对子歌等。这样编排，创设一幅幅生动的识字情境，

多形式激发学生的识字兴趣。三是伴随着整个语文学习过程的随文识字，这一