小学一年级识字教学
莫言语录-
新
课
程
下
农
村
小
学
< br>一
年
级
识
字
教
学
小
学
教
师
：
宁
德
富
识
字
是<
/p>
小
学
低
年
级
语
文
教
学
的
重
点
，
也
是
阅
读
教
学
和
作
文
教
学
的<
/p>
基
础
。
如
何
改
革
识
字
教
学
，
使
其
尽
快
满
足
学
生
读
写
的
需
要<
/p>
，
是
多
少
年
来
共
同
研
究
的
一
个
难
题
。
《
语
文
课
程
标
准
（
实<
/p>
验
稿
）
》
指
出
：
“
第
一
学
段
认
识
常
用
汉
字
1600-1800
个
，其
中
800-1000
个
会
写
。”第
一
学
段
的
规
定
识
字
量<
/p>
约
占
小
学
阶
段
总
识
字
量
的
一
半
，
其
中
一
年
级
上
学
期
要
至
少<
/p>
认
识
400
个<
/p>
汉
字
。
新
课
程
的
识
字
教
学
，
遵
循
低
年
级
学
生
身
心
特
点
，
强<
/p>
调
多
识
字
，
少
写
字
，
培
养
学
生
的
识
字
兴
趣
，
减
轻
了
劳
动
强<
/p>
度
，
调
动
了
学
生
识
字
的
积
极
性
。
但
是
，
新
课
程
的
读
写
分
离<
/p>
从
另
一
方
面
又
给
识
字
带
来
了
极
大
的
困
难
，“
君
子
动
口
不
动
手
”
学
生
学
得
快
，忘
得
也
快
。因
此
，
识
字
教
学
成
了
< br>新
课
程
下
教
师
最
头
疼
的
问
题
，
教
学
中
繁
琐
分
析
生
字
相
当
乏
< br>味
，
没
有
意
义
，
且
耗
时
大
。
有
些
教
师
上
公
开
课
时
干
脆
避
开
< br>生
字
不
讲
，
这
似
乎
成
了
语
文
教
学
的
瓶
颈
。
那
如
何
在
< br>新
课
程
中
有
效
地
进
行
识
字
教
学
呢
？
我
从
实
践
摸
索
中
得
出
以
< br>下
几
点
认
识
。
一
、
把
握
识
字
要
求
识
字
是
语
文
学
习
的
基
础
，
是
阅
读
的
< br>基
础
，
是
写
作
的
基
础
，
这
种
基
础
性
主
要
表
现
在“
会
认
”这
个
识
字
教
学
的
< br>基
本
要
求
上
。在
传
统
意
义
上
，
对<
/p>
识
字
教
学
上
要
求
“
四
会
”
，
即
“
会
读
、
会
写
、
会
义
、
会
用<
/p>
”
。
这
种
单
向
度
的
努
力
和
多
维
度
的
要
求
，
导
致
的
教
学
后
果<
/p>
就
是
识
字
教
学
越
来
越
呆
板
，
越
来
越
模
式
化
、
机
械
化
。
其
实<
/p>
在
新
课
标
理
念
指
导
下
，
大
可
不
必
进
行
这
种
耗
时
的
训
练
，
在“
四
会
”
中
我
们
可
先
让
学
生
学
会
“
二
会
< br>”
，即“
会
读
< br>、
会
义
”
，
不
要
急
于
要
求
他
们
“
会
写
”
和
“
会
用
”
。
这
样
< br>就
能
在
短
时
间
内
学
会
一
批
常
用
字
，
可
以
较
早
阅
读
一
些
浅
近
< br>的
儿
童
读
物
；
既
可
以
提
高
识
字
兴
趣
，
又
可
以
拓
展
知
识
面
。
< br>反
过
来
，
较
早
阅
读
儿
童
读
物
又
能
巩
固
学
过
的
生
字
。
这
样
的
< br>反
复
运
用
，
还
可
以
减
少
生
字
回
生
率
。
（
一
）
多
认
少
写
这
些
识
字
任
务
分
别
编
排
在
三
个
部
< br>分
：
1
、
结
合
汉
语
拼
音
汉
字
，
要
求
认
70
个
字
。
在
掌
握
汉
语
拼
音
的
同
时
，
每
课
通
过
< br>看
图
认
读
词
语
、
短
语
、
句
子
及
诵
读
儿
歌
认
识
生
字
。
这
部
分
< br>生
字
只
要
求
认
识
，
能
读
正
确
，
知
道
字
的
大
致
意
思
，
不
要
求
< br>写
，
也
没
有
认
识
偏
旁
的
任
务
。
2
、
归
类
识
字
，
要
求
认
105
个
字
。
归
类
识
字
部
分
，
主
要
体
现
汉
字
本
身
< br>的
规
律
和
儿
童
学
习
汉
字
的
规
律
，
采
用
了
多
种
形
式
：
（
1
）
根
据
汉
字
构
字
规
律
识
字
。
象
形
字
《
口
耳
目
》
；
会
意
字
《
日
月
< br>明
》
，
帮
助
学
生
了
解
汉
字
特
点
，
初
步
了
解
汉
字
造
字
的
一
些
< br>规
律
。教
学
时
，可
以
引
导
学
生
自
己
去
发
现
这
些
特
点
与
规
律
，还
可
以
找
一
找
自
己
认
识
的
字
中
哪
个
字
也
有
这<
/p>
样
的
特
点
。
从
而
激
发
学
生
学
习
汉
字
的
兴
趣
。
（
2
）
韵
语<
/p>
识
字
。
在
意
境
优
美
的
古
诗
《
一
去
二
三
里
》
< br>中
学
习
10
个
最
简
单
的
汉
字
；
在<
/p>
《
比
一
比
》
中
通
过
比
较
事
物
的
大
小
和
多
少
，
认
识
12
个
字
，
同
时
认
识
一
些
量
词
。
3
、
随
文
识
字
< br>，
要
求
认
225
个
字
。
随
课
文
识
字
所
占
的
识
字
量
最
大
，
学
< br>生
在
学
习
课
文
时
，
识
字
仍
是
一
项
重
要
任
务
。
因
此
在
课
文
教
< br>学
中
，
不
能
忽
视
识
字
教
学
这
个
重
点
，
要
让
学
生
在
具
体
的
语
< br>言
环
境
中
认
识
汉
字
，
了
解
字
词
的
意
思
，
并
运
用
多
种
方
式
帮
< br>助
学
生
认
记
汉
字
。除
了
认
识
400
个
字
，会
写
1
00
个
字
外
，
课
文
中
还
有<
/p>
一
些
带
读
的
生
字
，如《
四
季
》
，要
求
认
识
11
个
字
，会
写
4
个
字
，
< br>除
此
之
外
，
课
文
中
还
有
14
个
带<
/p>
读
字
。
这
些
字
要
在
课
文
的
语
境
中
读
正
确
，
在
语
境
中
大
致
了<
/p>
解
意
思
，
不
然
将
影
响
“
朗
读
课
文
”
、
“
背
诵
课
文
”
等
要
求<
/p>
的
达
成
。
从
识
字
课
开
始
，
在
认
识
汉
字
的
同
时
认
识
一
些
偏
旁<
/p>
，
掌
握
汉
字
的
基
本
笔
画
，
并
且
开
始
学
习
按
笔
顺
规
则
写
字
。<
/p>
（
二
）
认
写
分
离
1
、
认
写
不
同
步
。
新
教
材
每
课
编
排
的
要
认
的
字
和
要
< br>写
的
字
是
不
同
步
的
。
这
一
课
要
认
读
的
字
中
虽
然
有
几
个
字
是
< br>笔
画
简
单
的
，
但
不
一
定
就
安
排
在
这
一
课
写
。
这
一
课
要
写
的
< br>字
有
几
个
是
本
课
的
，
有
几
个
是
前
面
课
文
中
学
的
认
读
字
。
这
< br>是
从
便
于
指
导
写
字
的
角
度
来
安
排
的
，
教
学
时
，
应
单
独
安
排
< br>写
字
指
导
这
一
教
学
环
节
，
按
写
字
规
律
来
指
导
学
生
写
好
字
。
< br>
2
、
突
出
共
性
。
教
材
是
按
照
汉
字
的
字
形
规
律
来
安
排
写
< br>字
内
容
的
，
每
一
课
写
的
字
都
有
一
些
共
同
之
处
，目
的
是
让
学
生
扎
实
掌
握
基
本
笔
画
和
笔
顺
规
则<
/p>
，把
字
写
对
、
写
好
，
打
下
坚
实
的
写
字
基
< br>础
。
教
学
时
，
教
师
要
引
导
学
生
去
发
现
它
们
的
共
同
之
处
，如
书
写“
七
、儿
、无
、九
”
4
个
字
，它
们
的
< br>共
同
之
处
是“
坚
弯
钩
”
，
再
从
“<
/p>
坚
弯
钩
”
引
出
“
横
折
弯
钩
”
，
教
师
要
着
重
指
导
相
同
、
相
近<
/p>
之
处
，
同
时
引
导
区
别
形
近
字
。
3
、
体
现
弹
性
。
练
字
贵
在
精
，
而
不
在
多
。
不
必
对
< br>每
个
学
生
都
提
出
同
样
的
写
字
要
求
，
应
该
允
许
学
生
有
选
择
作
< br>业
的
自
主
权
，
自
己
觉
得
写
得
好
的
，
可
以
少
写
几
个
，
觉
得
写
< br>得
不
满
意
的
，
可
以
多
写
几
个
。
自
已
还
想
写
哪
几
个
字
，
就
可
< br>以
再
写
几
个
。
二
、
结
合
识
字
语
境
现
实
中
很
多
老
师
喜
欢
< br>按
照
汉
字
的
构
字
规
律
分
类
来
让
学
生
识
字
，
或
是
一
组
声
旁
相
< br>同
的
形
声
字
，
或
是
一
组
字
形
相
近
的
形
近
字
或
音
近
字
。
这
看
< br>似
科
学
的
方
法
，
其
最
大
的
缺
陷
是
剥
离
了
汉
字
间
表
意
关
系
，
< br>孤
立
了
汉
字
，
以
人
为
的
环
境
代
替
了
活
生
生
的
语
境
，
因
此
识
< br>字
也
就
成
了
师
生
心
目
中
最
枯
燥
厌
烦
的
事
了
。
（
一
）
从
形
、
音
、
义
的
结
合
上
识
< br>字
识
字
的
目
的
是
为
了
正
确
的
听
说
读
写
运
用
。
为
此
，
学
生
< br>不
仅
要
分
别
识
别
形
、
音
、义
三
个
因
素
本
身
，还<
/p>
要
建
立
音
、形
、义
之
间
的
统
一
联
系
，
做
到
“
口
诵
其
字
，
耳
闻
其
音
，
目
察<
/p>
其
形
，
心
通
其
义
”
，
评
价
识
字
能
力
也
必
须
从
形
、
音
、
义
的<
/p>
结
合
上
全
面
评
价
。
字
形
教
学
是
识
字
教
学
的
关
键
，
也
是
学<
/p>
生
识
字
的
难
点
。
评
价
识
字
，
就
要
抓
认
清
字
形
这
个
关
键
。
考<
/p>
查
测
试
学
生
的
主
要
方
式
应
该
是
听
写
。
让
学
生
听
写
学
过
的
必<
/p>
写
生
字
，
注
重
每
个
字
共
几
笔
，
第
几
笔
是
什
么
。
如
：
“
小
鸟
”
的
“
鸟
”
共
几
笔
，
第
三
< br>笔
是
什
么
笔
画
？
“
河
水
”
的
“
水
”
最
后
一
笔
是
什
么
笔
画
？
< br>
还
可
以
给
学
生
创
设
学
习
语
言
的
环
境
，注
上
音
填
空
，或
辨
别
形
近
字
。
如
：
辨
析
形
近
字
十
——土
上
——下
大
——天
左
——庄
右
——石
西
——两
（
二
）
在
具
体
语
言
环
境
中
识
字
单
纯
地
< br>识
某
个
字
，
非
但
不
好
记
字
形
，
其
字
音
也
容
易
忘
，
字
义
印
象
< br>就
更
难
深
刻
了
。
把
生
字
放
到
具
体
语
言
环
境
中
去
学
情
况
就
不
< br>同
了
。
加
之
一
年
级
识
字
采
用
多
认
少
写
的
原
则
，对
要
求
会
写
的
100
个
字
可
以
用
上
述
的
方
法
考
察
其
字
形
的<
/p>
掌
握
情
况
，而
对
其
余
400
个
只
求
会
认
的
字
便
不
能
操
< br>作
了
。而
一
旦
把
它
放
到
具
体
的
语<
/p>
言
环
境
中
去
考
察
，由
于“
字
不
离
词
，
词
不
离
句
，
句
不
离
义
”
，
学
生
可
联<
/p>
系
上
下
文
去
认
清
字
形
、
了
解
字
义
。
近
年
来
一
些
专
家
在
语
言<
/p>
认
知
心
理
研
究
中
发
现
，
字
词
语
义
的
心
理
贮
存
是
按
以
具
体
到<
/p>
抽
象
的
社
会
生
活
经
验
的
意
义
纬
度
进
行
的
。
因
此
，
考
察
学
生<
/p>
在
具
体
语
言
环
境
中
对
汉
字
的
实
际
运
用
，
充
分
尊
重
了
儿
童
的<
/p>
思
维
发
展
特
点
，
符
合
人
类
语
言
认
知
规
律
。
识
字
的
目
的
全<
/p>
在
于
运
用
，
我
们
要
求
学
生
识
字
，
并
不
在
让
学
生
仅
能
认
识
出<
/p>
现
在
固
定
的
某
篇
课
文
中
的
字
，
而
必
须
使
学
生
做
到
当
这
个
字<
/p>
出
现
在
别
的
语
言
环
境
也
能
正
确
认
读
，
基
本
了
解
意
义
。
因
此<
/p>
可
以
把
每
一
单
元
的
字
编
成
儿
歌
、
故
事
，
让
学
生
认
读
。
如<
/p>
：
古
诗
《
一
去
二
三
里
》
一
文
中
教
师
在
教
完
课
文
后
，
可
以
结<
/p>
合
课
文
将
生
字
编
成
一
首
有
趣
地
儿
歌
。
正
是
在
这
反
复
多
次<
/p>
地
接
触
过
程
中
，
汉
字
在
学
生
的
头
脑
中
形
成
了
记
忆
模
块
，
经<
/p>
过
了
陌
生
到
不
陌
生
，
不
陌
生
到
熟
悉
的
心
理
变
化
过
程
，
而
认<
/p>
识
汉
字
。
当
然
，
在
具
体
的
语
言
环
境
中
检
测
识
字
情
况
的
形<
/p>
式
还
有
很
多
，
比
较
简
便
可
行
的
方
法
是
出
一
系
列
有
生
活
气
息<
/p>
、
富
有
儿
童
情
趣
的
语
句
，
组
成
试
题
，
让
学
生
认
读
、
试
做
。<
/p>