幼儿识字教育
奥数题目-
教学部
1
－
6
岁
识字教育
识字教育
识字教育的目的
1
< br>、汉字本身的特点决定了它是婴幼儿开智启蒙的最好文字。
1)
汉字的图案性适合用婴幼儿的模
式来认知事物，
具有笼统地把某种事物当做一个模式整
体无遗地
加以记忆的能力。
汉字是平面化的方块图形文字，
每一个字都是一个具有某种特征的图像，
汉字的这一特点正
好适宜于婴幼儿辨认。
因此婴幼儿识记汉字的方式就像照像一样，
触目入脑刻板成像整体储
存起来，没有分析过程，没有难易感觉。
2)
汉字的形声一体性有利于孩子记忆
。
汉字是辨认字形，由形知义。汉字
的形声字有
90%
，其形旁和字义紧密关联，对字义已初步
归类，
再加上字与字区分明显，
个性突出，
有助于学习记认。
比如
“胡”
，
加
“水”
为
“湖’
’
指湖泊，加“火”为“煳”指烤煳，加
“米”为“糊”指糨糊，加“王”为“瑚”指珊瑚，
加“艹”为“葫”指葫芦，加“犭”
为“猢”指猢狲，这是多么巧妙而易于记认的设计形式
啊。
<
/p>
2
、识汉字越多，有利于激发孩子的联想、想象能力，让孩子的头
脑越来越灵活。
著名语言学家安子介先生的论断，应引起我们
的注意：
“汉字能使我们产生联想，
联想是一
< br>切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。比如“人、
大、天、夫”几个字，一个人站着，叉开两腿就像“人”字，又伸开双臂就成“大”字，上
面再加一横，至高无上就成“天”字，天字出头，敢于冲破天就是大丈夫的“夫”字。幼儿
通过观察比较会发现，
与水有关的字有三点水旁，
同最有联系的字有个口字旁等。
汉字是有
规律的，便于通过推理
，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童
变得聪明起来。
3
、汉字极便于高速阅读
知识经济时代的到来需要我们提高阅读效率以获得新知识。
汉字字与字之间
区分明显，
个性
突出，各有特征，极利于“一目十行”。再加上
汉语的语法精练，句子短悍，极便于高速阅
读。婴幼儿大量识记汉字后，便可经过训练学
会快速阅读，乘上知识经济的时代列车。
4
< br>、汉字是复脑文字，是婴幼儿开发大脑潜能的得力玩具
美国斯佩里博士的左右脑分工理论和右脑开发理论为人类开发自身潜能指明了努力的方向。
美国人口学家认为中国人智商超过欧、
美和日本人的重要原因之一就是中国汉字的因素
。
研
究表明，拼音文字的阅读和书写均是偏向左脑的“单脑文字
”
，而汉字则是大脑左右两半脑
并用的“复脑文字”。拼音文字
认知中，语音编码起主要作用，而汉字认知中，则是语音、
字、
形、
语义多重编码兼用的。
汉字特征的优越性在于和人脑的生理
功能和大脑两半球功能
分工的不对称性相协调，
充分调动和使用
了大脑两半球的不同的功能，
即形象思维和逻辑思
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识字教育
维。
汉字的复脑性正好符合了婴幼儿以右脑认识事物的特点。
因此，
汉字不仅利于婴幼儿识
记，也是开发婴幼儿大脑潜能的一种好“玩具”。
因而，我们不能不说汉字是婴幼儿开智
启蒙的最好
文字。
学前儿童识字的特点
1.
无意注意识别
学前儿童感知能力强，
思维具体，记忆形象，这具体体现在他们的观察力和注意力的发
展上。
< br>儿童好奇心强，
求知欲旺，
但他们的有意注意时间很短，
难以做到有目的地识字。
他们常常是在有趣的活动中或翻阅图画
书时
“无意”
记住一些汉字的，
如简单
名词
“狗”
、
“水”、“爸爸”、“妈
妈”、“苹果”、“手”等，动词：“吃”、“走”、“跑”
“笑”等，形容词：“红”
、“黄”、“快”、“大”、“小”等。因此，他们认的字
数有限，“零敲碎打”，认一
个，算一个，识字随机性大。而且，当认过的字被挪动，
不是出现在他们爱看的画书上，
或者一个个字单独指给他们认时，他们常常有困难，难
得再认出来。
2.
整体字形识别
学前儿童的感知具有直
观，形象，具体等特点，他们在识字时还不可能分解汉字字形的
内部结构，而只是有对汉
字字形的整体感觉。他们对汉字的外围轮廓特征感觉强。对学
前儿童来说，汉字不是由笔
画单位组成的，而只是一个整体图象单位。因此，他们在识
字时，并不在乎一个字的笔画
多少，字与字的外围轮廓区别越大越好辨认；相反，字的
笔画虽然简单，
但字的整体图象相近，
儿童就难以辨认。
如字形相近的
字：
“走”
、
“是”
< br>、
“足”、“早”，还有“来”、“米”、“菜”、“家”，“爱”、“发”，“
去”、
“会”
，
“四”
、
“西”
等；
另外，
他们也容易混淆合体字中同部首偏旁的字，
象
“
捉”
、
“掉”、“拔”和“送”、“这”、“追”等。
3.
具体形象识别
文字符号具有抽象性和
概括性。
学前儿童感知的直观性及形象具体性也决定了他们识字
的形象具体性。
由于受其抽象思维发展的限制，
学前儿童对文字
符号还缺乏抽象的认识。
他们在识字时常常需要把字和具体实物直接相对应，也就是说，
在他们眼里，文字只是
实物的替代物。所以，他们难以掌握那些代表抽象概念的文字，也
不容易理解文字符号
的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“没”、“就”
、“在”、“最”
等字儿童很难记住。
识字教育的原则
< br>（
1
）愉快原则。
这一原则主要
体现为教得自然、教得有趣、多表扬。在引导孩子识字
的过程中，
家长切记不可给孩子硬性规定学习任务，
然后像小学老师一样，
反复教孩子读生
字。处于幼儿阶段的孩子，对这种方法实难接受。
如果家长规定每天必须学几个字，完不成
就责骂，甚至动手打，就会给孩子造成严重
的心理负担和精神压力，导致孩子畏惧识字。这
是绝对不可取的。
家长应该采用一种类似玩耍的方式在游戏过程中引导孩子识字，
让孩子在
不知不觉中轻松愉快地学习。
（
2
）趣味性原则。
孩子年龄
越小，他们的学习活动越需要靠兴趣来维持。也就是说，
孩子感兴趣才肯主动学，
孩子缺乏兴趣当然就不肯学。
家长如果强迫孩子识字阅读，
往往不
能收到理想的效果。
家长可能会问，
如果孩子不喜欢识字，
怎么办？其实兴趣是可以培养的，
特别对于年龄还很小的儿童，
因此，
家长首先要注意
发现孩子的兴趣中心和爱好，
并把识字