一单元，向学生渗

透一些重要的数学思想方法

.

和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增

的内容

.

本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，

< br>让学生尝试从优化的角度在解决

问题的多种方案中寻找最优的方案，

初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及

对策论方法在解决问题中的运用< /p>

.

在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找

< br>到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，

形 成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力

.

而例

2

就

是让我们分析家里来客人 了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想

.

二、教学目标及教学重、难点分析

教学目标：

1

、知识与技能：

< br>（

1

）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合 理安排时间

.

（

2

< br>）会用流程图表示事情的安排顺序

.

2

、过程与方法：

经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神

.

3

、情感态度与价值观

通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯

.

教学重难点：

重点：能根据实际情况 合理安排时间

.

使学生认识到解决问题策略的多样性，形

成寻找解决问题最优方案的意识

.

难点：< /p>

会用流程图表示事情的安排顺序，

引导学生从优化的角度在解决问 题的多

种方案中寻找最优化方案

.

三、教法与学法分析：

（一）说教法：

本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最 优的方案

.

教学难点是

从解决问题的多 种方案中寻找出最优的方案

.

因此在教学过程中：

1

、创设情境主要采用 了多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和

认知规律，

创设贴近儿童生活实际的情境，

使学生处于主动思考和解决问题的最

佳状态

.

2

、探究体验的这 部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近

儿童生活实际的情境，让学 生从中体会优化思想在解决问题中作用

.

< br>3

、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间

.

尽可能地放手让学生提

出问题，

验证 答案，

并引导他们自己总结，

从而逐步和提高学生的数学学习能 力

.

（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式

.

1

、给学生创设熟悉的情境，学生在 这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的

生活经验，尝试解决具体的问题的方法

.

1 / 9

2

、在时间安排的学习过程中，学生 自主探究学习，在解决问题的过程中学会与

同伴交流合作，共同探究新知

.

3

、用再创造方法学习 数学

.

学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类

比而猜想，由发现到证明

.

四、教学过程分析：

《数学课程标准 》指出：

“

数学源于生活，以用于生活

”

，

“

数学教学更要紧密联