让学生在游戏中识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园

,

（小篆）

③

④

杏

①

②

变

我

会

木

3

3.

竞赛激发愿望

带动学生参与

识字教学相对来说比较枯燥，尤其是集中识字，我们要尽量创设情境，设计教学竞赛，

< br>激发学生的学习热情。

录像

:

《丁丁冬冬学识字》片段

12

分钟

4.

积极评价展示，感受成功

获取动力

积极的评价是学生学习的动 力，多种形式的展示是学生会让学生感受到识字写字的快乐，

教师不要吝惜自己赞美的话 语，

不要缺少学生展示的机会。

小老师带学的形式，

展示。

(

二

)

扩展识字教学的多样性——让学 生学会

1.

图示法：

适用于象形字、会意字的教学。如教科书中的“日、月、水、火、木、山、

田” 等就是最简单的象形字。这些字都具有实物的形象而且笔画简单，有的与图形非常相近，

教学时，利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就很容易掌握了。

< /p>

根据象形字、

会意字的构字特点，

教师可 以结合课文中的插图，

让学生在直观、

形象的图

式中建立起形义之间的联系。

教学“从、众、休”等 字时，用会意字的构字特点当场版画，即一个人后面跟着一个人为

“从”，三人为“众” ，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲

解，学生不仅能很 快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。

2.

演示法：

在学生掌握了一些象形字的基础上，通过发挥学生的观察分 析能力，运用演

示，也很容易掌握。

譬如，

学习

“灭”

字，

我们可以把一支蜡烛放在烧杯里，

点燃后问学生看到了什么？

< br>（火）

，

接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“ 灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。

录像：《窗前的气球》片段一分钟

3.

表演法：

在教学过程中，所学生字 中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再

做一做动作，

用肢体动作表演字的形义联系识字。

如：

学习

< br>“看”

字，

把手放在眼睛

（目）

上，

像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先 想一想跑的动作，然后再做一下，

这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁 。这样不但让学生记清了字形，而且弄

懂了字义。

4

4.

绘 画法

：老师可以出示一幅“鸟”的图画，再让学生用简笔画画出鸟的样子。老师指

出“鸟”上一撇表示鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“如果‘鸟’< /p>

没了眼睛可怎么生存呀。”这样学生一定会牢牢记住这个字，不会写漏这一点了。

5.

游戏法：

在教学 过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢

学，有主动学习的意 愿，能够主动识字，快乐识字。如：设

“摘苹果，找朋友”、 开火车、

对队碰等。

6.

故事法、猜谜法、编顺口溜法：

猜谜语等方法是学生喜闻乐见的学习方式。“垂下眼睛（睡）”。

7.

比较：

形声字兼有表音和表意 的特点。在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是

形声字。

形声字的教学重点在于以了解字义为突破口，

让学生在学会一个字的同时，

学会一串

新字。如：

“青、请、清、晴、精、睛、静 ”

“包、泡、炮、抱”

。成串的比较会让学生在字

义、

字形和字音方面产生联系，

< br>快速的掌握汉字的音形义，

有利于培养学生的识字兴趣和识字

能力。

在生字中有许多相近的字

,

学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是

把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。

课例：

一年级《竹乡歌》

《瀑布》对比方法学习：一座

“座” 字还有个好兄弟“坐”

，虽然它们两个字音相同，但用法却不同，请你帮它们对