最新部编一年级语文上册《小蜗牛》资料
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《小蜗牛》
教材分析：
这是一篇童话，
以一只可爱的小蜗
牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故
事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，
由于爬得慢，
总
是错过原来的季节，
看到了下一个季节
的风景。课文借助小蜗牛先后
3
次去树林里的故事，帮助学<
/p>
生了解四季的不同特点以及蜗
牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的
视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特
点是第
二、
三、
四自然段结构相同，
小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现
的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼
音，配有
4
幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连
环画的形式呈现，旨在培
养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
学情分析：
课文语言浅显
，
通俗易懂，
很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形
式呈现，
目的是让学生借助图画或其他手
段自主识字、
自主阅读。
学生可以观察
图画、
分角色朗读及小组互助等方法，
引导学生自主识字和阅读
，
在反复地观察、
朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独
立阅读能力。
教学目标：
1.
认识“住、孩”等
12
个生字和王字旁
1
个偏旁；会写“对、妈”等
4
个字。
2.
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.
正确、流利地朗读课文。
教学重点：
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特
点。
教学难点
：正确、流利地朗读课文。
课前准备
1.
制作多媒体课件
;
准备歌曲
《蜗牛与黄鹂鸟》
MV;
制作蜗牛图片、
生字词卡
片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰
;
查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
< br>(
教师
)
2.
预习课文，拼读生字，自主朗读课文
;
了解四季的特点
。
(
学生
)
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教学方法：
讲授法
演示法
练习法
读书指导法
游戏法
问答法
突破措施：
教师范写
范读、引导和个别指引
课时安排：<
/p>
2
课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.
认识“住、孩”等
12
个生字和王字旁
1
个偏旁；会写“对、妈”等
4
个字。
2.
正确、流利地朗读课文，初步认识四季的不同特点。
一、歌曲导入，激发兴趣
1.
播放歌曲
《蜗牛和黄鹂鸟》
MV
，
请同学们听
一听这首歌唱的是哪两种小动
物。
你们见过蜗牛吗
?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(<
/p>
板书：
小蜗
牛
)
2.
学生
齐读课文题目。
(
出示蜗牛图片
)
师生简介。
3.
学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4.
这篇
课文讲的是小蜗牛的什么事呢
?
让我们一起到课文中去寻找答案
吧
!
设
计意图：
低年级学生形象思维占主导地位，
用歌曲和图片导入新
课，
形象
直观，
能够吸引学生的注意力
，
同时以
“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”
为引子，
激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉
快的
气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1.
教师范读课文，学生注意字音和
停顿。
2.
学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.
检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zh
ù
z
à
i
h
á
i
zi
w
á
n
qu
á
n
bi
à
n
hu
í
f
ā
y
á
住
在
孩
子
完
全
变
回
发
芽
h
ǎ
o
ji
ǔ
w
ō
ni
ú
w
á
n
b
ɑ
p
á
y
ɑ
p
á
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好
久
蜗
牛
玩
吧
爬
呀
爬
指名开火车认读，
师生正音，
注意下列生字的发音：
“子”
是平舌音，
在
“孩
子”一词
中读轻声
;
“住、树”是翘舌音
;
“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.
学习新部首“王字旁”
5.
整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课
文，你能把它读好吗
?
请大家再一次自由
地大声朗读课文，
争取把字音读得更准确，
句子读得更通顺，
同时标出课文的自
然段。
(1)
学
生大声自由读课文，标出自然段。
(2)
指名按自然段读课文，注意读准字音。
< br>
师生以“五不”要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)
评议学
生朗读情况。
(3)
想
一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的
?
(4)
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右
边的“寸”要
比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
< br>
③学生动笔写一写。
设计意图：
《语文课程标准》指出“
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望”
。本课的生字新词
比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有
一定的困难。所以，从范读开始，
教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由
读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字
，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.
小蜗牛和妈妈一共进行了几次对
话
?
你是怎么找到的
?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.
你能
找到他们的第一次对话在第几自然段吗
?
指名朗读第
2
、
3
自然段，教师相机正音。
3.
这次
对话讲述的是什么时候
?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么
?
(1)
指名读第
2
自然段。
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(2)
交流、汇报教师提出的问题。
(3)
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”
。
④学生动笔写一写。
4.
从这个自然段中，你还知道了什
么
?(
春天来了，小树发芽了。
)
你知道春
天还有哪些特点吗
?
预设：
燕
子从南方飞回来了、
小草从地下钻出来了、
小河里的冰融化了…
…
5.
图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢
?
(1)
看
第一幅图，
观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，
想象
一下，
这对母子感情怎么样
?(
很好、
很幸福
)
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢
?
学生自由练读。
(2)
指名朗读，
< br>注意声音要轻柔，
语速可以稍慢，
读出妈妈对小蜗牛的疼
爱。
(
3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗
?(
没有
)
为什么
?
< br>你是怎么知道的
?
指导读第
3
自然段第
1
句话。
(
“爬呀，爬呀”和“好久”
要重读，而且语
速要慢。
)
(4)
那他看到了什么
?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到
的草莓什么样
?(
又大又红
)
(5)
指
导朗读第
3
自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前
面戴头饰表演。
6.
小蜗牛在春天出发，
爬了好久才回到家，
告诉妈妈他看到的景象，
接下来
又发生了什么
有趣的事呢
?
下节课我们继续学习。
设计意图：
阅读理解对于一年级学生来说有难度，
本环节充分利用课文中的
插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的
语气，
帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。
做
到以读促
讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
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