小学语文小蜗牛教案
小报花边-
小学语文小蜗牛教案
【篇一：小蜗牛
教学设计】
一年级人教版上册
14.
《小蜗牛》
教学设计
蒲河小学季星娟
一、教学目标
1
、
认识
1
2
个生字，会写
“
对
< br>
妈
全
回
”
四个字，认识偏旁王字旁。
2
、
正确流利有感情的朗读课文。
3
、
理解课文内容，了解一年四季的不同景色及蜗牛爬行慢的特点。
二、教学重难点
三、教学准备
课件。
学习生字词，朗读课文，了解四季的景色。
四、教学时间
两课时
课时教学目标
教学过程
一、激趣导入
第一课时
1
、会认
12
个生字。
2
、能流利、
有感情地朗读课文。
1
、猜谜语
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲
进房
里头。说一说：谜底是什么呢？（蜗牛）
2
、引出课题，读课题。
二、初读课文，认读新字（即：课文要求
会认的
12
个生字）
1
、听课文朗读音频。
2
、初读课文，读准字音。
（
1
）借助拼音，试着齐读课文，然后把要求
会认的字圈出来。
（
2
）老师领读，学生跟读。特别注意读准前、后鼻音和翘舌音。
3
、认读要求会认的
1
2
个生字
（
1
）老师领读，学生跟读。
（
2
）检查
识字情况：
出示词语：住在
小树
孩子
发芽
很久
回来
变黄
去玩
(
学生再齐读
)
（
3
）开火
车读，检查读音，共同正音。
（
1
）
自由朗读课文，数一数：课文共有几个自然段？
（
2
）
小蜗牛一共去了树林几次？
（
3
）有感情的朗读前三自然段。并学习生字
：
对
妈
1
．个别读
2
．男生和女生分开读
三、熟读课文，初步感知。
3
．圈出生字：对
和
妈
(1)
注音
（
2
）分析
结构
(3)
组词
(4)
指导书写：老师范写，学生书空跟写，学生描红，在书
上练写。
四、课堂练一练
反义词：多
——
（少）
板书设计
14
、小蜗牛
住
孩
玩
吧
发
芽
爬
呀
久
回
全
变
对
妈
春天
夏天
秋天
冬天
【篇二：三年级语文蜗牛一课教案】
s
版三年级上册《蜗牛》教学设计
山西大同城区
42
< br>校赵凌杰
教学目标：
1
、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思
想感情。
2
、有感情地朗读课文。
3
、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物
的习
惯。
4
、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬
佩它，
体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件
教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1
、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2
、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、
观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿
——
「展示
课件第一屏」
（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友
——
蜗牛。（板书课题）
【设计意图】
:
具体的动物形象最能打动孩子
们，使他们产生愉悦的
学习体验，进而激起探究的欲望。
二、
情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，
和小蜗牛对
话。
1
、师：读的过程中有没有遇
到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑
答惑）
2
、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文
字带
给你的精神盛宴。（生自主读文）
（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话
写在
课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时
间和
空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该
“
出手时
”
再
“
出手
”
。
三、
回顾学法，识字：
1
、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习
生字的好方
法
——
「展示课件第二屏」
出示生字的学法
2
、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，
小勇士们还
等什么呢？开始学生字。
（
1
）、同桌合作试讲。
（
2
）、学
生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（
3
）、师重点讲解、范写
< br>“
袋、继、熟
”
三字。
（
4
）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小
故事
——
例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生
记忆、
理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、
学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
6
蜗牛
袋继熟
第二课时
教学要求：
1
、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达
的思
想感情。
2
、有感情地朗读课文。
3
、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物
的习
惯。
教学重点：弄清作者为什么开
始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教学过程：
一、
揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年
里，在潮湿的
墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都
能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作
为美味端上餐桌时，关于墙根
儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息
。这
篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对
< br>逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一
种回忆的情感空
间，可以引领学生自然置身文境。
二、
读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读
课文的一、二
、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了
什么？
预设：
1
、
我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2
、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解
“
惆怅
”
的含义，同时引导他们感受作者
自然的文笔，渗透
“
首尾呼应
”
的写作方法）
（二）、
1
、回忆是美好的。在回忆中，作者对
蜗牛的感情经历了怎
样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。<
/p>
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2
、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么<
/p>
“
我
”
开始
嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，
好
好体会。
〖预设〗：（
1
）、
“
蜗牛总是藏在圆
圆的螺旋形的硬壳里不肯出
来。
”
a
、生朗读，谈体会。
b
、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体
会蜗牛
的胆小。）
c
、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
d
、学生读句子。
（
2
）、<
/p>
“
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，
??
它
便立即把头缩回去。
”
「展示课件第三屏」
a
、生汇报。
b
< br>、师紧扣
“
探出
”
、
“
东张西望
”
、
“
巡视
”
、
“
慢慢
”
、
“
伸出
”
< br>、
“
立即
”
、
“
缩
”
等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而
体会到蜗牛的胆小。
c
、指导朗读、背诵。
(3)
、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）
（板书：不畏惧
不退缩
不放弃）
a
、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
b
、生从文中寻找相应内容填表格
——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面
“
壳像一块大石头
”
挪动
<
/p>
“
没关系，我没摔坏。
”
几十分钟
c
、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体
会蜗牛
的勇敢、顽强。
d
、师生举例子
(
联系身边的、报刊杂志、电视节
目中出现的具有顽
强精神的人的事例
)
，理解
“
世上无难事，只要肯登攀
”<
/p>
的含义。
【设计意图】：
立足文本解读，超越文本感悟。
三、
总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回
忆性文章，这
段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作
为锦上添花的礼物，下面我要把一首
名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词