堂才能提高效率。

2.

课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。

在思考问题的过程中要鼓励学生表 达自己的观点。

我一开始就明确告

诉学生这些问题不是归某个同 学的，

而是每个都要回答，

如果大家回

答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差

别。只要老师说请一个 学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫

到某同学的名字后就彻底放心了，

事不关己，

高高挂起。

所以我认为，

省时有 效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错

了很愚笨，别人会笑，而一 齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在

课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思 维不活跃，把自己置

身于语文课堂教学活动之外，

学习没起色。

培养这部分同学开口答题

需要一个较长的过程，

需要经常提醒，

督促每堂课让绝大多数同学动

嘴答题， 形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便

更好地接受新知识。在这样的 课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率

才能提高。

三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感

刺激的新颖和变化能引起学生的新 鲜感和好奇心，

在语文课堂中经常

保持刺激的新颖和变化，可以 提高课堂教学效率。

1.

首先，注意对语言的润色

教师若在课堂四十分钟内自始至终 用一个腔调，

平铺直叙地上完一节

课，学生容易产生厌倦心理， 上课没精打采，昏昏欲睡。前苏联教育

学家苏霍姆林斯基曾经说过：

“如果你想使知识不变成僵死的、静止

的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工 具。

”教师在讲重点、

难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿 或拖长语音或者提高语气，

通过手势、眼神、

面部表情引导学生 重视并诱导思考。语文教学的感

召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、 抑扬顿挫的

教学语言，运用脍炙人口、

内涵深刻的经典和警句， 就能调动学生的

学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高

语文课堂教学效率。

2.

其次，注意教学的直观性

根据学生求知欲强、兴趣广泛，注 意力能够集中，但持续时间不长，

好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用 语言直观、文

字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知

识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观

手 段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语

文课堂效率，活跃课堂 气氛。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语

文课堂效率的一个好方法。

多媒体教学也是当今教学的发展趋势。

多

媒体教学，带 来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用

与学生的主体作用相得益彰，

它使学生学习兴趣大增，

而且有利于其

钻研 教材、掌握教学内容，提高课堂效率，特别有利于培养、提高学

生的能力，提高他们的综 合素质，这也就提高了语文课堂的效率。

如何注意激发学生的学习兴趣

易县实验中学

赵艳华

（一）

、 结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发 学

生学习兴趣的重要方法。

乐学情境的创设，

< br>要求教师提供最佳的教学

环境和活动场所，

精心设计课堂 教学的结构，

把书本知识化为血肉丰

满、生动活泼的形象，把学 生带入探求新知的乐学情境，激发学生的

学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教 学的创设上，有得天

独厚的条件。

1

、导入过程中，创设审美气氛。如 由旧课导入，可提出赏析性

的问题让学生作答；

用情景导入则应 叙述得生动些，

充分调动学生的

学习兴趣。

2

、

学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言

描写为主要表现方法的课文，

可采用分角色朗读的方式，

让学生在

“角< /p>

色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方

法且情节简单的课文，如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本

剧的形式，

把课文中的情节在课堂上再现，

让学生在表演中深刻体会

课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理

解，又活 跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

3

、运用电教手段，创设情境。借助 录音、录像、电脑、多媒体

课件制作等电化教学手段，

可以突出 表现语文教材文质兼美、

文学性

强的特点，

化单纯的语言文字教学为声、

像、

图文教学，

在更加生动、

直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。

电教手段的运用，