评课稿《小蜗牛》
林珍奇-
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《小蜗牛》第二课时评课稿
尊敬的领导亲爱的老师们大家早上好！我是
14
号
选手，下面由我对
选手执教的
《小蜗牛》进行评课，《小蜗牛》是一篇童话。课文以小蜗牛和妈妈之间有趣的对话呈
现故事情节。通过对话帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。纵观整节
课，亮点纷呈，突出表现在以下几个方面：
亮点一：创设情境
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进文本
教师借助情境的创设，使学生完
全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了四季的
变化，体会了文本。把学生的认识欲、
用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。例
如：
上课伊始，教师复习生字词，创设了游戏识字、词的环节（点泡泡游戏、采蘑菇游
戏）让枯燥的字变得生动起来，孩子们积极参与主动识字；角色表演对话这一环节
教师
重在让学生在阅读中表演，加深对文本的理解，对理解体会四季的变化、四季的不
同起
到
推波助澜的学习效果。结尾的观看视频拓展训练、练习说
话编儿歌是创设情景的一个
高潮，这一环节
激活了学生的内心世
界，迸发出学生的情感火花，通过自己的言语尽情
地表达出对四季变化认识和喜爱之情。
这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解
读者，
教案的执
行者，
是一个善于创设情境，
富有教育机智的人，
这不单单是传授知识，
更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。<
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亮点二：以
读为主——悟文本
朱熹曾说：
“
读得熟，则不待解说，自晓其义也
”
，充分肯定了在语
文学习中
“
读
”
是
一个不可替代的手段。
一年级小
学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不
多，因此多读课文感悟文本尤为重要
，
文本读得越多，自然感悟就越丰富。教师设计了
以下几个读书
环节：第一、自读课文完成自学学习单，第二、指导有感情读小蜗牛和妈
妈的对话感受四
季变化体会小蜗牛慢和妈妈着急和慈爱，第三、角色表演再现对话感悟
文本体会留心观察
你会发现更多大自然奥秘透过这样一步步的引导读，
加深了学生对文