一年级上册语文《小蜗牛》优质教案
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一年级上册语文《小蜗牛》优质教案
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与
蜗牛妈妈的三次对话，向我们
介绍了小树林里一年四季的变
化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文
语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以
连环
画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主
识字、自主阅读。所以本节课教学
设计主要是通过指导学生
观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识
字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中
提高学生
的独立阅读能力。
课前准备
1.
制作多媒体课件
;
准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
MV;
制作蜗牛
图片、
生字词
卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰
;
查找资料了解四
季特点，搜集描写四季的古诗词。
(
教师
)
2.
预习课文，
拼读生
字，
自主朗读课文
;
了解四季的特点。
(
学
生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
第
1
页
/
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1.
播放歌曲
《蜗牛和黄鹂鸟》
MV
，
请同学们听一听这首歌唱
的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗
?
这节课我们就来学习一
篇关于小蜗牛的故事。
(
板书：小蜗牛
)
2.
学生齐读课文题目。
< br>(
出示蜗牛图片
)
师生简介。<
/p>
3.
学写
“<
/p>
牛
”
字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
<
/p>
4.
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢
?
让我们一起到课文中
去寻找答案吧
!
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片
导入
新课，
形象直观，
能够吸引学生的注意力，
同时以
“
故事
讲的是小蜗牛的什么
事呢
”
为引子，激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写
“
牛
”
字，让学生在轻松愉快的气氛中
对所学的汉字进行理解和记忆，适度分
散了学生识字的难
度。
二、整体感知，扫清障碍
1.
教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.
学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.
检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù
zài hái zi
wán quán biàn
huí fā yá
住
在孩
子完
全变
回发
芽
hǎo jiǔwō niú
wán bɑpá yɑ pá
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10<
/p>
页
好
久蜗
牛玩
吧爬
呀
爬
指名开火车认读，师生正音，注意
下列生字的发音：
“
子
”
是
平舌音，在
“
孩子
”
一词中读轻声
;“
住、树
”
是翘舌音
;“
吧、呀
”
是轻声。有错及时纠正。
4.
学习新部首
“
5.
整体感知，学写生字。
导学：
生字我们都认识了，
再读课文，
你能把它读好吗
?
请大
家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句
子读得更通顺，同时标出课文
的自然段。
(1)
学生大声自由读课
文，标出自然段。
(2)
指名按自然
段读课文，注意读准字音。
师生以
“
五不
”
要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破
读。
< br>)
评议学生朗读情况。
(3)
想一想，
这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故
事的
?
(4)
学写
“
对
”
字。<
/p>
①
观察
“
对
”
字在田字格中的位置。
②
教师范写，强调
“
又
”
变成部首时第二笔是点，不是捺，右
边的
“
寸
”
要比
“”
低一点，最后一笔点写在田字格的十
字交叉
点上。
③
学生动笔写一写。
设计意图：
《语文课程标准》指出
“
< br>要让学生喜欢学习汉字，
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/p>
有主动识字的愿望
”
< br>。
本课的生字新词比较多，
而且，
课文没
有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读
开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安
排同桌互相帮助，使学生
能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.
小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话
?
你是怎么
找到的
?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.
你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗
?
指名朗读第
2
、
3
自然段，教师相机正音。
3.
这次对话讲述的是什么时候
?
蜗牛
妈妈让小蜗牛去哪干什
么
?
(1)<
/p>
指名读第
2
自然段。
(2)
交流、汇报教师提出的问题。
(3)
学写
“
妈
”
字。
①
用加一加的方法记住这个字。
②
观察
“
妈
”
字在田字格中的位置。
< br>③
教师范写，强调
“
女字旁
”
。
④
学生动笔写一写。
4.
从这个自然段中，你还知道了什么
?(
春天来了，小树发芽
了。
)
你知道春天还有哪些特点吗
?
预设：燕子从南方飞回来了、
小草从地下钻出来了、小河里
的冰融化了
……
< br>
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5.
图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢
?
(1)
看第一幅图，
观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情
和姿
态，想象一下，这对母子感情怎么样
?(
< br>很好、很幸福
)
蜗牛妈
妈会怎样
对小蜗牛说话呢
?
学生自由练读。
(2)
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对
小蜗牛的疼爱。
(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗
?(
没有
)
为什么
?
你是怎
么知道的
?
指导读第
3
自然段第
1
句话。
(“
爬呀，
爬呀
”
和
“
好久
”
要重读，
而且语速要慢。
)
(4)
那他看到了什么
?
出示第二幅图，
说一说小蜗牛看到的草莓什么样
?
(
又大又红
)
(5)
指导朗读第
3
自然段小蜗牛的话，
要读出小蜗牛的天真无
邪。
(6
)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，
并评出
最优秀的到前面戴头饰表演。
6.
小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到
的景象，
接下来又发生了什么有趣的事呢
?
下节课我
们继续学
习。
设计意图：阅读理解对
于一年级学生来说有难度，本环节充
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