提高语文教学质量的有效措施和方法
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提高语文教学质量的有效措施和方法
新鲜实验学校
苏学海
一、注重语文知识的积累
1
．立足课堂，及时积累。课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。要
让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。语文教
材中的课
文，其地位及作用都是很特别的：它既是每个单元知识的“例子”
，本
< br>身又包含着若干的语文知识。
只不过这些知识是零散的，
不一定附着在教材的语
文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务，就是要立足课
堂，把这些知
识及时进行归纳梳理，
让学生在头脑中编码储存起
来。
这些知识包括课文中的常
用字词、文化文学常识等等。积累
的方法是：教学每一课时，指导学生将必须积
累的知识从课文及课文的“预习提示”
、
“自读提示”
、
“注释”
、
“思考与练习”中
挑出来，
在每个单元教学结束之后，进行一次归纳整理。整理时还要特别注意列
出易混淆的知识点
。例如，有方言干扰的汉字读音，容易写错的形近字，容易混
用的近义词，容易混淆的标
点符号、修辞手法、文学常识等等，这些容易混淆的
知识点，
是
语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节，
因为它是学生得
到全面知识的“拦路虎”
、
“绊脚石”
。我们在教学时应该积极主动地去搬掉它，
使教学走上光明大道，避免徒劳无功。总
之，这些知识积累在课堂教学中可以随
文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，但
知识要“精要、好懂、管用”
，
使学生在阅读鉴赏中能自如地借
助这些知识的支架作用，
发展成为一个有意识有
品位的阅读者和
鉴赏者。教材是一个重要的知识宝库，是取之不尽，用之不竭的
源泉，实施积累就应该依
纲据本，不能脱离教材。如《秋魂》中的警句，
《最后
一课》中
对人物的细节描写，
《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、
< br>精美的写“云”句等。为抓好学生的语言积累，各种雅词、成语、名言警句都是
我
们的积累对象。这样，我们就应注意引导学生，把积累的知识转化为自己的，
要明白：积
累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字才是目的，写
作才是目的。例如：
课堂上仿写各种优美的句子，利用成语连词成段，学习名家
名篇的写作方法。使积累与运
用相辅相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
2
．拓展阅读，延伸积累。
大家都知道，要学好语文，光靠课内积累是远远不够的。在全面实施素质教
育的今天，学生课业负担减轻了，自己掌握的时间相对多了，就要注意做好这方
面的引
导工作。为了让学生有较为合理的知识结构，还得把知识向课外延伸，既
要扩大学生的知
识面，
又要与课内知识有这样那样的联系，
这便是课文知识的延
展和深化。在学习某篇课文时，尽可能找到原著或相关的文章，引导学生展开朗
读。
3
．精选传授，查漏补缺。
新课标强调指出：
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本
技
能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学
生的持续发展。
”这段话，很明确地阐述了“基础与发展”的关系，课
堂与课外
的连接。诚然，学生对某一方法的掌握，要有必要的基本素养支持，而基本素养
的形成不是一朝一夕，
也不是教师的三言两语就能解决的，
需要学生长时间的积
淀。
学生在课外积累语文知识，
一般上都受到时间和资料的限制，
< br>故必然有这或
那的缺陷，即使是积累课内语文知识，由于受到理解归纳能力的制约
，有时也会
出现顾此失彼的情况。因此，有必要由老师亲自动手，精选一部分课内、外的
语
文知识传授给学生，
以弥补学生在积累知识过程中的某些缺陷
，
而需要强调的是，
老师精选的语文知识，一定得有针对性。所
谓针对性，一是要针对学生学习课文
的需要，所选知识是对课文有补充、扩展和深化的作
用，学生掌握了这类知识，
有助于加深对课文的理解；二是针对学生知识的缺陷，学生缺
什么就传授什么，
尽量将学生的语文知识缺陷弥补过来。
根据这
个原则，
我在教学中主要精选三种
知识传授给学生：
一是与课文有直接联系的知识。
例如，
有关课文中
作者的楹联，
与课文内容有关的诗歌、
典故等等。
二是学生难于查找、
不易选择的知识。
例如，
中国的名言警句、
外国的著名作家的重要作品简介等等。
三是容易混淆的的一些
知识。
例如帮助学生归纳整理
容易读错的字、
容易写错的字、
容易混淆的近义词、
论证的方式与方法、文章的表达方式和表现手法等等。
4
．在表达交流中积累。
不管是语文知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于
丰富表达交流都有举足轻重的作用。苏轼说“吾文如万斛泉”
，究其缘故是他有
着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔
< br>滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越
的
言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。在表达中，才有可能发现积累
的不足。同
样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才可能暴露积累
的欠缺；在交流中，
才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时
评写作、课前三分钟演讲等等
活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。
课外练笔是言语积累的重要渠道。课标
中规定“课外练笔不少于
2
万字”
，这
是
个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、转换与更新。
5
．在生活体验中积累。
古人云：
“读万卷书，行万里路。
”人民教育
家陶行知主张“社会即学校”
、
“生活即学习”
、
“教学做合一”
。这些都表明单有学校的课堂学习是
不够的，还
要结合家庭的、社会的生活。语文学习亦然。中学生风华正茂，求知欲强，情
感
丰富，独立意识日益增强。把语文学习空间框定在课堂、教材这“一亩三分地”
上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此大力解放语文学习空间，多方开发校
外语文课程资源，是当务之急。语文老师要注意引进生活的活水，将学校语文与
社会语文贯通，
以增益他们的积累。
诸如参观访问、
社会调查、
专题研究、
旅行、
社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。使学生明白：生活处处有语文，
激发
其积累兴趣。
7
．要养成积累的好习惯。
“授之以鱼，不如教之以渔”
，积累方法与习惯非常重要，有了方法才能
提
高效率，有了习惯才能持之以恒。课堂教学不只限于阅读和写作教学，还可在阅
读课、积累课给学生指明道路，提出具体的操作要求，从而在积累的路上留下画
“眼”
、描“手”
、摹“声”的专题等。为避免走入死
记硬背、支离破碎的误区，
还应指导学生诵读、欣赏，当把无声的语言转化为有声的语言
时，学生就会从铿
锵的音韵中品味诗文的意境，体会其感情，引发内心的积累和写作冲动
。
在整个初中阶段，应该有计划、有步骤地培养学生圈点批注
、作摘要、作卡
片、作读书笔记等良好的习惯。由于初中生自我约束能力差，他们当中常
有对老
师的要求漫不经心、忽视、遗忘甚至放弃的现象，为使他们坚持下来，刚开始应<
/p>
带有强制性，做好定期检查，并对优秀的给予表扬，让学生有想头。另外，还应
开展多项语文活动，如古典诗词背诵比赛、讲成语故事、朗诵等，使其在活动中
有成就感，巩固所积累的内容。这样，就会在学生之间形成交流，取长补短、互