初中学习文言文的较好方法
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初中学习文言文的较好方法
一、顺畅朗读课文
1
．读准字音。
有的字有两个以上的读音，先要弄
清读什么音时是什么意
思，
结合句意，
确定读音。
例如
“是以先帝简拔以遗陛下”
中
“遗”
字，在句中是“给予”的意思，因此应读
w
â
i
。读准通假字的
字
音。例如甲字与乙字通假，甲字就读乙字的音。像“曾益其所不
能”中的“曾”通“增”
，就应读
z
ē
ng
。再有专有名词，如人名、
地名
、
官名等，
保留了古音，
例如
“傅说举于版筑之间”
的
“说”
，
应读
yu
â。文言文中，有
的字用改变读音来表示词义和词性有了
变化，遇到这类现象应按变化的读音诵读，像“谨
食之，时而献
焉”中的“食”
，表示“喂养”的意思，这时应读
作
s
ì。
2
．读好停顿。
有些文言语句，
< br>首先要弄懂句子的意思，
才能读好句中的停
顿。例如“转
视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”
，
这句中
“狼洞”
不是现代汉语的偏正结构的名词短语，
不能连读，
应读成“一狼
/
洞其中”
。有些表议论、推断、反问等语句，若前
面有“夫、盖、其”等
词领起，读的时候，在这些词后边也应稍
作停顿，如“夫大国，难测也，惧有伏焉。
”读时应读成“夫
/
大
国，难测也„„”
。
二、通假字、词类活用
通假字的读音有两种情况：
一是通假
字和本字读音不同，
要
按本字读音读。
如
“河曲智叟亡以应”
中：
“亡”
通
“无”
，
读
“
w
ú”
。另一种
通假字和本字读音相同。如《岳阳楼记》中“百废具
兴”
，
“具”和“俱”读音相同都读
j
ù。对通假
字的字义要按本字
意义理解。
词类活用指的是有的词在一定的语言环境中，
改变了原来的
词性而变成的别的词性。
判断一个词是否
是活用，
要看它处在什
么位置上。
如：
“愿为市鞍马”
中，
“市”
原是名词，
意思是集市。
由于它在动词谓语位置上
就活用为动词“买”句子译做“愿意为
此买鞍马”
。
三、一词多义、古今异义
同一个词，
在这个句子里是一个意义，
在那个句子里是另一
个意义，这就
叫一词多义。
< br>理解多义词，
要了解其在古汉语中的词义，
并且结合语境
去
判断它的含义，特别是要注意在读文言文的过程中多作积累。
古今词义的变化，分几种情况：
①有的古今词义相同。
有少量的词，
几千年来词义没什么变
化。例如：人、土、星等。
②大多数词义已发生
了变化，如：
“牺牲”的古义是“祭祀
用的猪、牛、羊等”
。如《曹刿论战》中的命“牺牲玉帛，弗敢
加也，必以信”
。而现在的意思是“为正义事业献出生命”
。
③还有一些词古今词义相差不大，
要特别注意，
防止用现代
的词义理解文
言文意义。例如：
“绝境”古义指“与世隔绝的地
方”今义指“
无出路的困难境地”
。
四、了解文言文的一些主要句式
了解文言句式，可以准确了解课文内容，不必死背概念。例<
/p>
如“陈胜者，阳城人也”是个判断句，译成现代文，应加判断动
词
“是”
，
“陈胜是阳城人。
”有的判断
句没有“„„者„„也”
的标志，如“此则岳阳楼之大观也”
，
用“则”表示判断，可译
成“这些就是岳阳楼的壮丽景象。
”表
示否定判断用“非”来表
示，如“宴酣之乐，非丝非竹。
”文言
中表达疑问的句式，如果
宾语是疑问代词，
一般都在动词或介词
前，
形成动宾或介宾倒装。
如“何以战？”
“微斯人，吾谁与归？”就要译成“凭借什么作
战？”
“没
有这种人，我同谁一道呢？”文言中表示被动的句式，
有的借助介词“于”
，如“困于心，衡于虑，而后作”
。又如省略
句式，
在文言中也是常出现的，了解这些文言句式，可以加深对
课文内容的了解。
五、了解文章大意
1
．学会利用注释。
课文下边的注释一般分为两种情况
，大部分的是字、词、短
语，乃至句子的解释，主要是对语言的注释。了解了这些注释的
内容，再联系上下文的意思，就能基本了解了课文内容。还有一
小部分注释，涉及到人、地、物等名物的注释，也是我们了解课
文内容的一部分重要内容
，不容忽视。例如《愚公移山》中涉及
到的一些地理位置的名词，像“冀州”
“河阳”
“豫南”
“汉阴”
“渤海”
“隐土”
“朔东”
“雍南”
等，不了解这些地名的注释，
就会影响对愚公移山的伟大气魄和坚强毅力的理解。
但是，
对这
一部分的注释不要求死记硬背，<
/p>
能够结合注释，
疏通文意就够了。
2
．了解一点文言知识。
文言文多是单音词。
这一点同现代汉语多是双音词不同。
了
解了文言文语
言的这一特点，
对读懂内容大意以至熟读课文都是
很有用的。<
/p>
古今词义
明显的变化。
由于年代久远，
文言文中一些词的意
义在现代汉语中已经发生了变化。
不了解这样的特点，
了解课文
基本内容也会遇到困难。例如，一些词的意义扩大了，像“江”
、
“河”
，文言文中多指“长江”
< br>、
“黄河”
。还有一些词的意义缩小
了，像“金”
，古代泛指金属或兵器，现在一般仅指金子。然而，
< br>阅读文言文时，
要特别注意的还是古今词义发生了比较明显变化
< br>的词。
结合句意和上下文弄懂这样词的意思，
无疑对了解
课文的
基本内容起着重要的作用。
六、翻译文言文的方法
翻译文言文可采用“对、换、留、删、补、调”多种办法。
1
．对，
就是一对一的把文言文中的单音词译成双音词。如
《曹刿论战》的开头：
“十年春，齐师伐我。
”译成（鲁庄公）十
年的春天，
齐国的军队攻打我们鲁国。
让它符合白话文的语言特
点。
2
．换，就是用现代的词去替换相应的古代的词。如《曹刿
< br>论战》中的“小惠未徧，民弗从也。
”把句中的“未”换成“不
< br>可能”
，把“弗”换成“不会”
。译成：小恩小惠，不可
能遍及民
众，所以老百姓是不会听从您的。
3
．留，
文言文中的地名、人名，不必解释，翻译时直接保
留就行了。如《醉翁亭记》中“作亭者
谁？山之僧智仙也。
”译
成：修建亭子的是谁？是山里的和尚智
仙啊。
4
．
删，
就是删去无实在意义的词。<
/p>
如
《曹刿论战》
中的
“夫
战，勇气也”句中的“夫”是发语词，无实在意义。翻译时就可
删去；打仗，靠的是勇气呀。就行了。如果译成“大丈夫打仗”
就与原文不符了
。
5<
/p>
．补，是经常要使用的。文言文中省略的部分，根据需要
补上，有
时补上的内容要用括号括起来。比如《捕蛇者说》中的
“触草木，尽死；以啮人，无御之
者”
。译成：
（这种蛇）触及草
木，<
/p>
（草木）都会枯死；如果咬了人，没有谁（能够）抵挡得了
的。<
/p>
6
．调：就是把词序换成白话文习惯的顺序。比如《陋室铭》
的最后一句
“何陋之有？”就不能翻译成：什么简陋的有？而应
该译成：有什么简陋的呢
常见文言虚词
之
1
、
用作代词：
可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为
他
（他们）
、
它
（它们）
。
例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其义，执策
而临之，曰：
“天下无马！
< br>”
（
《马说》
）
2
、用作助词：
（一）
结构助词，
< br>定语的标志。
用在定语和中心语
（名词）
之间，
可译为“的”
，有的可不译。例：小大之狱，虽
不能察，必以情。
（
《曹刿论战》
）<
/p>
（二）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动
词谓语或介词之前，译时应省去。
例：宋何罪之有？（
《公输》
）
（三）结构助词。当主谓短语在句中作为
主语、宾语或一个分句
时，
“之”用在主语和谓语之间，起取消
句子独立性的作用，可
不译。译时也可省去。
例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（
《隆中对》
）
（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用
在
三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译
时应省去。
例：顷之
，一狼径去，其一犬坐于前
。
（
《狼》
）
3
、用作动词：可译为“去、往、到
”
。
例：
辍耕之垄上（
《陈涉世家》
）
记忆顺口溜：
之字可代人事物，定名之间可译“的”
；
用作动词“去、往、到”
，
用作助词可不译。
其
1
、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）
。例：妻跪问其故。<
/p>
2
、活用为
第一人称。相当于“我（的）
”
、
“自
己（的）
。例：并
自为其名。
（
《伤仲永》
）
<
/p>
3
、在句中表示反问语气，相当于“难道”
、
“怎么”
。例：其真无
马邪？（<
/p>
《马说》
）
4
、指示代词，相当于“那”
“这”之类的词。例：其人视端容
寂
,
若听茶声然。
(
《核舟记》
< br>）
5
、指示代词
.
表示“其中的”
，后
面多为数词。例：蜀之鄙有二
僧，其一贫，其一富
.
记忆顺口溜：
其字可代我和他，远指近指“这”和“那”
< br>；
后带数词译“其中”
，表示反问译“难道”
。
以
1
、作为介词
表示凭借，译为“凭、靠”
例：乃入见。问：
“何以战？”
（
《曹
刿论战》
）
表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”
例：贫者自南海还，以告富者。
（<
/p>
“以”后省略介词宾语。
）
策之
不以其道。
表示时间处所，译为“在、从”
例：
2
、作为连词
表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”
< br>例：新城之上，有
池洼然而方以长（
《
< br>
墨池记》
）
表示目的译为“来、用来”
例：
表示
动作、行为产生的原因，可译为“因”
“由于”
。
例：不以
物喜，不以己悲。
（
《岳阳楼记》
）
表示范围译为“到”
“已”
，已经。
例：固以怪之矣。
记忆顺口溜：
“以”作介词“把、拿、用”
，
因为、按照、在、凭、从；
又作连词如同“而”
，
偶尔通假要分清。
于
1
、对，对于。向
例：贫者语于富者曰。
2
、在，从
例：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（
〈出师表〉
）
3
、与，跟，同。
例：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
4
、到
例：指通豫南，达于汉阴。箕畚运于渤海之尾
5
、放在形容词之后，表示比较，一
般可译为“比”
，有时可译为
“胜过”
。
例：
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
（
〈鱼我所
欲也〉
）
6
、被
例：受制于人
记忆顺口溜：
于字可译到、在、从，也可翻作对、与、同；
形容词后表比较，动词之后表被动。
而
1
、表示并列，相当于“而且”
、
“又”
、
“和”或不译。例：敏而
好学，不耻下问。
2<
/p>
、表示承接关系，相当于“而且”
、
“并
且”
、
“就”或不译。
例：择其善者而从之，其不善者而改之。
3
、表示转折关系，相当于“然而”
、
“可是”
、
“却”
。例：人不知
而不愠，不亦君子乎？
4
、表示修饰关系，即连接动
词和状语，相当于“着”
、
“地”等，
或不译
。
例：临溪而渔，溪深而鱼肥。
（
〈醉翁
亭记〉
）
记忆顺口溜：
而作连词要分清，并列承接与转折；
承译“接着“转译“但”
，
状语后头表修饰。
虽
连词“虽”在文言文中主要有两种用法。
1
、
表示假设，可译为“即使”
。例：虽千里弗敢易也，岂止五
百里哉（
《唐雎不辱使命》
）
< br>
2
、
表示转
折，
可译为
“虽然”
。
例：
故余虽愚，
卒获有所闻
（
《送
东阳马生序》
）
< br>。
然
1
、
代词
起指示作用，译作“这样”
、
“如此”
。例：父利其然也
（
《伤仲永》
）
。
2
、
连词
表转折关系，译作“然而”
、
“但是”等。例：然足下
卜之鬼乎（
《陈涉世家》
）
3
、
助词
分两种情况：
①
用在形容词之后，作为词尾，可译
作“„的样子”
、
“„地”
。
例：秦王怫然怒（
《唐雎不辱使命》
）
②用于句尾，常与“如”
“若”连用，构成“如„然”
“若„然”
格式，
“„的样子”
“像
„似的”
。例：其人视端容寂，若听茶声
然。
< br>(
《核舟记》
）
注意：容易出错的地方
1.
用法词性混为一谈
2.
古今词语词义词性混为一谈
3.
不同虚词因意义、用法相近而误
4.
同一虚词因意义、用法不同而误
一、文言实词的一般知识
文言实词的一般知识包括：词的古今异义、一词多义、通假字
、
词的活用等。
二、虚词就是助词、代词之类的。
初中文言文常见虚词的用法
（例句主要以四、五、六册为主）
之
（一）代词
作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，
译作“他（她）
（他们）
”
、
“它（
它们）
”
。如：
①公与之乘，战
于长勺。
（
《曹刿
论战》
）
②陈胜佐之，并杀两尉。<
/p>
（
《陈涉世家》
）
③
肉食者谋之。
（
《曹刿论战》
）
有时也作第一人称，译为“我”
。如：太尉苟以为可教而辱教之，
又幸矣。
（
《上枢密韩太尉书》
）
（二）助词
1
．结构助词，译为“的”
，有的可不译。如：①予尝求古仁
人之
心。
（
《岳阳楼记》
）②小大之狱，虽不能察，必以情。
（
《曹刿论
战》
）
2
．
结构助词，
放在
主谓之间，
取消句子的独立性，
不译。
如：
①
医之好治不病以为功。
（
《扁鹊见蔡桓公》
）②于独爱莲之出淤泥<
/p>
而不染。
（
《爱莲说》
< br>）③臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（
《公
输》
）
3
．音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：
①公将
鼓之（
《曹刿论战》
）
②久之，目似瞑，意暇甚（
《狼》
）③怅恨
久之（
《
陈涉世家》
）
4
．
结构助词，
是宾语提前的标志
。
如：
①何陋之有？
（
《陋室铭》
）
②宋何罪之有
？（
《公输》
）③而城居者未知之也。
（
《满井游记》
）
5
．结构助词，是定语后置的标志。
如：①居庙堂之高则忧其民，
处江湖之远则忧其君。
（
《岳阳楼记》
）
②北
顾黄河之奔流。
（
《上
枢密韩太尉书》
）
（三）
作动词，可译为“到”
、
“往”
。如：
吾欲之南海，何如？
（
《为学》
）
者
（一）
结构助词，
< br>译作
“„„的”
“„„的人”
“
„„的事物”
“„„
的情况”
“„„的
原因”等，相当于名词性短语。如：
①遂率子
孙荷担者三夫，叩石垦壤（
《愚公移山》
）②若有作奸
犯科及为忠
善者，宜付有司论其刑赏（
《出师表》
）③为之，则难者亦易矣，
不为，则易者亦难矣（
《
为学》
）④而安陵以五十里之地存者，徒
以有先生也。
（
《唐雎不辱使命》
）
（二）
语气助词，
< br>用在主语之后表示停顿，
谓语部分一般用
“也”
字结尾，起判断作用。如：①北山愚公者，年且九十（
《愚公移
山》
）②诸葛孔明者，卧龙也。
（
《隆中对》
）
而
主要作连词用，可以表示以下关系：
l
．并列关系，一般不译，有时可译为“又”
< br>。如：①温故而知新，
可以为师矣
《
（论语）十则》
）②中峨冠而多髯者为东坡（
《核舟
记》
）
2
．承接关系，可译作“就”
“接着”
，或不译。如：①扁鹊望桓
候而还走
（
《扁鹊见蔡桓公》
）
②尉剑挺，广起，夺而杀尉（
《陈
涉世家》
）③环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。
《得道多助，失道
寡助》