,

小学

语文阅读教学的学法指导对于培养学生的 自学水平

,

达到“教是为了

不教”的境界起着十分重要的作用。我认为

< br>,

在阅读教学中

,

通过“渗

透、提炼、内化、外显”

,

能够充分发挥学 法指导的作用

,

提升学生独

立阅读的水 平。

一、认知—渗透阅读教学承载着知识和水平、过程和方法 、情感

态度和价值观等多项教学目标

,

所以

,

阅读教学中的学法指导不可能是

机械地、独立地灌输

,

只能是自然地渗透。教师要善于精讲

,

善于点拨

,

在教 学中自然地渗透学法

,

使学生在学习一篇篇具体的课文中

,

在理解

和使用语言文字的过程中具体感知学 法。指导学生学习时

,

首先要在

教师的 示范、带领与指导下

,

使学生在学习活动中感知到学习方法是< /p>

什么

,

一篇课文的学习是通过使用什么方 法来实现的。其次

,

要通过这

个学习方 法的使用

,

使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标

明确

,

通过示范和示例的教学去

。

第三

,

要在启发诱导学生阅读

理解课文的同时

,

自不过然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取

的思维方法

,

让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习

,

从而逐步明

确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与 语言训练的过程

,

是学生展示思维的过程

,

是学生感知的过程。

1.

渗透学法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识

,

形成自己的知识结构的过程。在这个过程中

,

要展开一系列智力活动

,

如学习生字 新词

,

拟订学习提纲

,

抓住教材重点

,

探索学习目标

,

独立完

成练习

,

实行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练

,

培 养

学生使用已掌握的学习方法

,

吸收学 习信息、组织知识信息的水平。

2.

渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程

,

其实质是

学生的思维过程。教师要引导学生 通过一篇篇课文的学习

,

使学生能

够自 己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾

,

主动参与到教

学过程中来。在这个过程中

,

学生凭借 教材的具体内容质疑

,

展示自己

的思维 过程

,

学生得到的不但仅是知识的结论

,

而且从中领悟出学的道

理。有经验的教师总是对学生回答问题 的结果问一问：

“这个结果你

是怎么得到的

?

”这就是我们在教学中要追求的一种境界

,

不但仅要学

生感知到是什么

,

更要学生明白为什么。

3.

引导学 生感知学习方法。教师在教学过程中

,

要适时地实行学习

方法的指导

,

抓住典型范例实行示范