教学理念及思路的解读
初恋那点小事-
（转）语文课程标准对比解读（基本理念、设计思路
部分）
、
一、新旧课标有关“基本理念”的原文对比与解读
1.
全面提高学生的语文素养
2001
版：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，
使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生热
爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用
< br>祖国语言语，
丰富语言的积累，
培养语感，
发展思维，
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、
写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学
生的品德修养和审美情
趣，使他们逐步形成良好的个
性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2011
版：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学
生，使学生获得基本的语文素
养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感
情，
引导学生丰富语言的积累，
培养语感，<
/p>
发展思维，
初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，
具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、
写作能力、
口语交际能力，正确地理解和运用祖国语
言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染
，促
进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美
情趣，
逐步形成良好的个性和健全的人格。
解读：全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标
准》
的
一个基本理念。
在
2011
版课标中明
显加强了。
为什么要突出强调全面提高学生的语文素养呢？这
是
因为长期以来在中小学语文教学中，先后存在两种
倾向：一种倾向是抹煞语文课程的特点
，人为地强化
语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语
文能力的培养。另一种倾向的基本特点是，过份强调
语文的工具性，否定语文学科内在
的人文性，或者用
烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无
< br>休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用
僵化的标准答案限制学生阅读
的多元感受，扼制了学
生的创造性思维。从新旧课标“基本理念”比较中，
我们注意到了新课标中的几个关键字眼：
激发；
引导
；
促进学生和谐地发展。这里再一次强调了调动学生主
动学习的
重要作用，只有调动了学生主动学习，学才
能有效，才能提高学生的语文素养。理解“全
面提高
学生的语文素养”还要从这三个方面进行把握：一是
全员
性，学生的语文素养要全员提高；二是全面性，
学生的语文素养要全面提高；三是全过程
，学生语文
素养的提高是一个过程。
2.
正确把握语文教育的特点
2010
版：
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是
深广的，学生对语文材料的反应又往
往是多元的。因
此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的
价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体
验。
语文是实践性很强的课程，应着重
培养学生的语文实
践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，
不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语
教育课程，
学习资源和实践机会无处不在，
无时不有。
因而，应该
让学生更多地直接接触语文材料，在大量
的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑
汉语言文字的特点对识字写字、阅
读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，<
/p>
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的
能力。
2011
版：
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影
响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又
往往是多元的。因此
，应该重视语文课程对学生思想
情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，<
/p>
要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社
会主义核心价
值体系的引领作用，突出中国特色社会
主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神
和
以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，
培养良好
思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学
习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文<
/p>
实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实
践。语文课程
是学生学习运用祖国语言文字的课程，
学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，
应
该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中
体会、把
握运用语文的规律。
语文课
程应特别关注汉语言文字的特点对学生
识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方
面
的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体
把握的能
力。
解读：“正确把握语文
教育的特点”，这个标题
蕴涵了两个问题：
第一，
“语文教育的特点”
是什么；
第二，怎样才算“正确
把握”。《语文课程标准》提
出的语文教育的特点主要是：（
1
）语文课程具有丰
富的人文内涵。这就要求我们进行语文教学时
应该考
虑以下问题：在语文教育的目标上，要以人为本，尊
重学
生的自由发展、
个性体验；
在语文教育的内容上，
要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社
会主义核心价值体系的引
领作用，突出中国特色社会
主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和
以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，
培养良好思想道德风
尚；
在听、
说、
读、
< br>写的训练中，
要注重熏陶感染，杜绝机械训练。（
2
）语文课程具
有很强的实践性。应该让学生多读多写，日积月累，<
/p>
在大量的语文实践中体会、
把握运用语文的规律。
（
3
）
语文课程要特别关注汉
语言文字的特点。汉字是世界
上至今仍在使用的最古老的文字，也是最独特的文字。
汉字是平面型方块体，笔画灵活，组合样式丰富；字
的构造由笔画到
偏旁到合体，规律明显，有章可循；
汉字组词灵活，形义结合紧密，大多数汉字还保留着
鲜明的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息；汉语没
有形态标志
，依靠意义组合，强调整体把握，重视语
感培养。
长期以来，<
/p>
汉语和汉字相互影响，
相互适应。
汉语作
为一种非形态语言和汉字相得益彰，现在已经
成为世界上最有魅力的语言。汉语和汉字对
中华文化
的发展和传承产生了重大作用，在世界文化中也有不
可
低估的地位，对语文教育更是具有不可忽视的影响。
因此，新课程特别强调要遵循汉字的
特点学汉字，要
依照汉语的规律学语文。
3.
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2010
版：
学生是学习和发展的主
体。语文课程必须根据学生身
心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不
同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探
究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，<
/p>
评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴
趣的自主活动中
全面提高语文素养，
是培养学生主动探究、
团结合作、
勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
2011
版：
学生是学习的主体。语文课程必
须根据学生身心
发展和语文学习的特点，
爱护学生的好奇心、<
/p>
求知欲，
鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识
和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极
倡导自主、
合作、
探究的学习方式。
教学内容的确定，
教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种
学习方式的
形成。
语文学习应注重听说
读写的相互联系，注重语文
与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教
育的传统，又具有现
代社会的学习特征，有利于学生
在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培
养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该
积极提倡。
解读：学习方式的转变仍然是课程改革深入阶段的重
点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法
及其关系，
而且涉及学习兴趣、
学习习惯、
学习意识、
学习态度、学习品质等心理因素。学习方式的转变对
促进学生的发展具有
战略性的意义。“全面提高学生
的语文素养”，是《语文课程标准》提出的语文教学
的根本目的。“积极倡导自主、合作、探究的学习方
式”，是达到语
文教学目的的基本策略。培养学生的
创新精神和实践能力，是时代发展对语文教学提出的
新要求。要培养学生的创新精神和实践能力，必须从
转变学生的
学习方式入手。
走进课堂，
我们不难发现，课堂教学模式基本上
是灌输——接受。学生学习方式基本上是听讲——记
忆——训练——再现教师传授的知识。学生完全处于
一种被动接
受的状态。教师注重的是如何把知识、结