300

个字。

。

3

、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。

4

、养成良好的写字习惯，书写规范 ，端正，整洁，感受汉字的形体

美。

5

、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。

6

、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。

7

、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的 自信心，能就感兴

趣的话题发表自己的意见。

8

、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。

9

、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热 心参与学校、社区

活动，并能表达自己的感受。

二、教学建议

识字和写字教学

本册教材要求会认< /p>

400

个字，会写

300

个字。不再安排集中识字，

而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字 量却在减少，因

此相对来说学生的识字任务减轻，

。但识字仍然 是一个比较重要的任

务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养

学生自主识字的能力。在具体教学时以下方法供大家参考：

识字教学

：

“三步一等”识字法

第一步：预习课文，探究规律，自主识字。

< br>学生在预习课文时，

我要求学生用

浅色的彩笔

标出来。这样，

生字词在文中处 于比较醒目的位置，学生每次读课文

时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做， 既符合教学目标

中提出的在课文中识字的要求，

又能让学生在朗 读课文中自觉联系上

下文理解字词的意思。

< br>在生字的初次认读中，

要求学生一定要要读准音，

学会借 用已有

的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换

偏旁，

熟字减偏旁等，

也可利用猜字谜，

如：

编写字谜：

头发旁边三滴水

（泼）

；

危险的月亮

（脆）

；

老总的耳朵

（聪）

；

眼睛困乏

(

眨

)

……

第二步：小组合作，展示自我，识字过关。

< br>在教学中，

我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认

< br>读情况。

首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，

挑选优

秀的识字方法在全班内交流。

然后进行生字过关，< /p>

检查每个同学对生

字的认知情况。

检查方 式既可以采取组内同学互查，

也可以小组之间

比赛互查。教师最 后对检查中的易错字重点指导朗读。

识字过关既有每一篇课文 的生字过关，

也有每一单元学完后的巩

固过关。

第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。

形式多样，

主要指各种识字游戏。

可以采用< /p>

“猜谜”

、

“鼓掌传字”

、

“形声字扩展”

、

“找朋友 ”

、

“听音找字”

< br>“玩扑克”

（将生字卡片变

为扑克）等。学生在课间做这 些游戏，乐此不疲。

内外兼收，

指的 是学生不仅要认识书中的生字，

而且要学会在生

活中识字，在阅 读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是

巩固识字的最好方法。

这就实现了教学目标中提出的主动识字、

独立

识字的 要求

一等：循序渐进，允许差异，反复识字。

汉字教学时，

我们每个老师，

每个班级都会遇到那么几个不 能完

成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一

定时间内可以有不会的内容。

生字学习本来就是长期的、

反复的过程。

写字教学

:

(

一

)

继续培养学生良好的书写习惯， 姿势端正，书写规范，整洁

认真。

（ 二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有

“溪”

“烧、浇、绕”

“展”

“泼”

“慌”

“商”

“染”等，

< br>首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象

化，生动化，可以 追本溯源辨字形。

如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上 角的“九”多加一点

写成丸。那

“染 ”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？

教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学 生一起分析三个偏旁

各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木

染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就

是“ 染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学

生探讨了染字的构字来历，就 不会把右上角表示次数多的“九”

写成“丸”了。

其次，不要负性强化易错字。

如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对

的字 型没有记住，恰恰记住了错误的地方。

阅读教学

（一）以读为本

< br>“读”

是语文学习和教学的基本方法。

教材中编选的的课 文都是

经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，

又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。

1

、教学中我提倡学生要多读课文。

（

1

）

、预习 的时候要“五读”

，

这“五读”不是 “五毒俱全”的

“五毒”

，而是要将课文读五遍：第一遍可以“ 囫囵吞枣”的读，不

求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的

词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四

遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不

读破句子；

第五遍要求学生能够整体感知课文，

读完后对课文有一个