速度变化快慢的描述
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各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理
:
速度变化快慢
的描述
—加速度
一、
教材分析、学情分析
1
、教材地位分析
< br>加速度是高中物理必修（
1
）第一章第五节内容，它是今
后学习运动学和动力
学的基础概念，
2
、学情分析
加速度
是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：
“
精确建立
加速度
概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力
”
。高一学生的抽象
思维能力不强，并且在学生的生活语言
里没有与加速度概念相关的语言，这些都
为加速度概念的建立带来很多困难。
由于学生已经熟悉
了平均速度的引入方法，
也就是比值定义法，
因此本节课继
续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的
理解水平。
二、重点、难点
根据学情分析本节课的重点是
(1)
加速度的概念以及它的矢量性
学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的
第二个重点是：
（
2
）利用
v-t
图像计算加速度
2
、难点
（
1
）加速度概念的建立
加速度是一个抽象的概念，它的方
向学生更是难以判断，本节课的第二个难点
是：
（
2
）加速度方向的判定
根
据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维
目标。
让学生达到的知识技能目标有四点：
（
1
）知道加速度的概念、定义式和物理含
义。
（
2
）
会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质
（
3
）掌握运用矢量公式的一般解题步骤
（
4
）会利
用
v-t
图像计算加速度
2
、过程和方法
（
1
）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会
“
比值定义法“在科学研究
的应用
（
2
）通过例题探析
过程，让学生掌握运用
“
矢量公式
”<
/p>
的常规解题方法
3
、情感、态度、价值观
在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知
识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴
趣和自觉
性。
四、教法、学法
为了发挥教师的主导
作用、
尊重学生的主体地位，
本节主要采取下面教学方法。
1
、教
法：
1
(1)
启发式教学
----
有助于培养学生的思维想象能力。
(2)
类比法教学
----
有利于学生理解掌握新知识
(3)
多媒体展示法
----
直观、形象，有
助于增强学生感性认识
2
、学
法：
(1)
类
比
法
---
复习旧知识，巩固新知识，加深理
解，易于掌握。
(2)
自主探究法
--
使学生主动参与，提高分析归纳能力
五、教学过程
本节课可以设计为四个教学环节：
加速度概念的建立过程，
加速度方向的探究过程
加速度矢量定义式的应用过程
从速度图像看加速度
1
、加速度概念的建立
向学生提出问题：生活中的物体速度经常是变化的，你能举出
速度发生变化的例
子吗？它们的速度变化的一样快吗？，
根据学生的回答，
利用多媒体向学生展示两种不同的速度变化
：
火车的缓慢启动
和
汽车的急速刹车
。
让学生认识到物体的速度在变化时，的确有变化快慢的区别
如何来比较速度变化的快慢呢？
接下来引导学生通过分析下面三种情况，引出加速度的概念：
①：
速度变化相同，
所需时间不同
②：
速度变化不同，
所需时间相同，
③：速度变化不同，所需时间也不同，
首先引导学生从
前两种最简单的情况入手
第一种情况：速度变化相同，所需时间不同。例如
普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到
100 km/h<
/p>
。但是，一辆小轿车大约
需要
20
s
，而一列火车大约要用
500
s
。
请学生分析
：
（
1
）哪个物体的速度
“
增加
”
得更快呢
（
2
）它们的速度平均
1 s
内增加多少呢？
然后启发学
生思考：
速度增加的快慢与单位时间内速度增加的多少有什么关系
呢，并组织学生交流他们的探究结果。
通过分析和计算学生
会发现小轿车的速度增加的更快，并且它的速度在单位时间
内增加的也是更多。
接着引导学生在第二种情况下：
速度变化不同
，所需时间相同时，
提出相同的问
题，请学生继续分析这对关系
，例如
猎豹猎捕羚羊时，在相同的时间
4s
内：
羚羊的速度由零增加到<
/p>
25m/s
，
猎豹的速度由零增加到
30m/s
通
过分析和计算学生同样会发现，猎豹的速度增加的更快，而且它的速度在单位
时间内增加
的也更多。于是我们得到了与前面相同的结论。
经过前面两种
情况的分析，学生可以认识到：
单位时间内速度增加多的物体，它
速度增加的也就越快
，这样就找到了比较速度变化快慢的方法。受此启发，让学
生自己比较第三种更一般的情况：速度变化不同，所需时间也不同时，例如：
< br>
飞机起飞时，在
30s
内速度
增加
300km/h
；炮弹发射时，在
0.005s
内，速度增加
250km/h.
请学生分析
,
哪个物体的速度增加的更多，哪个物体的
速度增加得更快。
计算的结果是，飞机的速度增加的更多，炮
弹的速度增加的更快。让学生认识到
速度增加的多与增加的快不是同一个概念。
2