用有余数的除法解决实际问题
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用有余数的除法解决实际问题
教学内容：
教材
P5
5
（例
4
）
~
~P56
上的内容。
教学目标
：
使学生初步学会用有余数的除法，
解决生活中的简单实际问题，
加深对除法应用题的认识。
教学道具
：
7
枝铅笔、口算卡片若干张、信封<
/p>
8
个、学生每人
10
根小棒。
教学过程：
一、复习。
1
、口算
。
（教师出示卡片，指名学生说出得数）
4
×
8 37 + 5 5
×
8 72
÷
8
24
–
6 7
×
9 56
÷
7 49
÷
7
18
÷
3 42
÷
6 9
×
4 45
÷
9
2
、先摆小棒，再解答。
（
1
）拿出
10
跟小棒，平均分成
5
份，每份几根？
（
2
）拿出
8
根小棒，每
4
根放一堆，可以放几堆？
二、新知。
1
、动手操作，提高能力。
7
枝铅笔
，平均分给
3
个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己
先分分看）
师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
……
2
、教学
教材
P55
例
4
。
（解决生活中的实际问题。
）
（
1
）观察例
2
图
1<
/p>
，从中你找出解决问题的信息（条件）
。
（
2
）把例
2
口述成文字题，出现在黑板上：<
/p>
有
32
人跳绳，每
6
人
一组，可以分成几组，还多几人？
（
3
）小组讨论，解决这个问题，然后
汇报。
学生
1
，口算：
32
÷
6 = 5
（组）……
2
人
学生
2<
/p>
，笔算：
5
6 /
ˉˉ
3
ˉ
2
ˉ
3 0
ˉˉˉ
2
ˉ
答：可以分成
5
组，还多
2
人。
（
4
）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？
（
5
）式子中的
32
、
6
、
5
、
2<
/p>
各表示什么意思？
（
6
）在书
写时要注意些什么？
（
7
）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说
。
三、巩固练习。
（开放性练习题）
1
、做教
材
P55
“做一做”
。
（
1
）先从图中找信息。
（
2
）根据
信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题
一、教学内容
1
．有余数除法的计算
2
．用有余数除法解决实际问题
二、教学目标
1
．使学生会用口算和笔算计算有余
数除法。
2
．
使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问
题。
三、编排特点
1
．结合生活情境让学生体会有余数
除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背
景，使学生感觉
到计算问题的提出是有现实意义的。
2
．注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸，<
/p>
教材在教学用竖式计算有余数除
法之前，先教学用竖式计算表内除
法，利用学生的已有知识，了解除
法竖式中各部分的含义。
3
．体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
四、具体编排
1
．主题图
教材上呈现了一个校园里的活动场
景图，
图中显示了一些表示整
除和有余数除法的情境，
如每棵树之间都插着
4
面小旗子，
跳绳的小