,

积累分析问题、解决 问题的基本经验。

4

、在学习过程中

,

通过解决具体问题

,

培养学生初步的应用意识和热爱数学

的良好情感

【学情分析】

本课的教学内容是我们 日常生活中常见的、有固定周期规律的现象

,

也是

表

内除法知识的延伸和扩展

,

是学生在学习了有余数除法计算的基础上进行教

学的。在具 体编

排上

,

教材继续通过“知道了什么?”“怎样解答?”“解答的

正确吗?”等提示

,

使学生经

历审读题意、 分析数量关系、寻找策略解决问题、

回顾与反思等全过程

,

并通过呈现不同的

思维水平、不同角度的 解决问题的方

法。

教材注重联系学生已有的知识和经验

,

结合具体情

景

,

选择学生熟悉的事物

作为例题

让学生理解有余数除法在解决实际问题中余数的作用与

< br>

含义

,

明白

< br>在解决这类问题的时候

,

我们更关心的不是所求得的商< /p>

,

而是余数。

【教学重点】：

理解并掌握运用有余 数除法的知识解决周期性问题的思路和方法。

【教学难点】：

理解余数在解决与按 规律排列有关的周期性问题中的作用与含义。

【教学过程】

活动

< br>1

【导入】一、游戏导入，揭示课题

< br>今天

,

老师和学生玩“猜手指上的数”的游戏

老师伸出一只手按照

1

、

2

、

3

、< /p>

4

、

5

、

6

、

7

、

、

9

这样的顺序在

手指上数数

,

数 数顺序依次从大拇指开始

,

学

生任意说 一个数

,

老师很快能够猜出这个数在哪个手指上面。

,

引导

学生 发现“规律”二字

,

揭题。

这

节课我们将继续探究并解决与规律 有关的问题。

(

板书课题

:

题

)

【设计 意图】用“猜手指”的游戏导入新课

,

既激起了学生的好奇心和 求知

欲

,

又巧妙地照

< br>

应了本课的教学内容

,

轻松自 然

,

直奔主题

;

同时在游戏中

,

又让

学生初步感知了 余数的作用。

活动

2

【讲授】

二、探究新知，方法交流

二、探究新 知

,

方法交流

1

、结合课件复习简单的规律问题

< /p>

小旗规律

:

红黄红黄·····

正方体、圆柱规律

:

询问下一个是什么图形

?

你是怎么想的

?

三角形、正方形、圆规律

:

询问 下一个是什么图形

?

你是怎么想的

?

及时表扬学生

,

让学生在已有的经验基础上解决后续的问题

2

、探究用有余数的除法解决规律问题

(1)

教师课件出示书中例题

6:< /p>

先出示小旗

,

请你们观察这一组小旗

,

你有

什么发现的

?

(2)

接着出示文字

,

这样摆下去

,

16

面小旗应该

是什么颜色

?

:

我们可以用什么样的方法来判断第

16

面小旗的颜色呢

?

请同学们用自己喜欢的方法来解决

?

教师巡视

,

收集有代表性的作品。

展 示方法

:

预设

1:

一组一组圈的方法

预设

2:3 3 3 3 3 1

列数学的方法

预设

3:3×5

1

的方法

预设

4:16÷3=5(组)……1

(

个

)

四种解法代表分别解读四种想法

,

明确各种方法中如何判断第

16

个 是什么

颜色

.

(3)

重点理解为什么用除法计算。

看看有没有最后一个方法的同学的知音

人

?

知道他为什么用除法计算呢

?

知道 这里的

16

、

3

、

5

、

1

各表示什么意思吗

?

可以判断第

16< /p>

面小旗的颜色吗

?

理解为什么可以用余数 来判断小旗的颜色。

【设计意图】让学生找到用有余数的除法 来解决问题

,

并从直观图中知道

:

余数是几

,

就表示下一组中第几面小旗

,

因此可以判断出小旗的颜色。

初步了解余

数与周期性的关系。

(3)