看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的

笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学 习古诗两首。

（板书课题：

古诗两首

）

二、初读课文，整体感知。

1

、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺 。学生简单说说《池上》

池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小 孩偷采白莲。

）

说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）

2

、简介作者白居易。

白居易，

字乐天，

号香山居士。

从小生活清贫，

生逢战乱，

对社会黑暗和人民疾苦有较深的 了解，

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写 了不少描写山水景

物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗< /p>

3600

多首，是唐朝写诗最多的

诗人。

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首 ，与大诗人陆游，范成大齐名。

3

、自读课文，学习生字。

（

1

）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。

（

2

）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍 。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1

、

检查生 字的自学情况

（

1

< br>）出示生字卡片，

“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读 。

（< /p>

2

）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2

、

写字。

（

1

）出示我会写的

< br>2

个生字

:

“首、采、无、树 、爱、尖、角”

,

指名认读、领读。

（

2

）教师范写田字格中的生字，学生 书空。

（

3

）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

（一）小组合作学习，弄懂诗意。

1

、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

2

、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

3

、集体交流，了解《池上》和《 小池》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

（二）

《池上》前两行——小娃偷 采莲。

1

、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2

、学生交流“看”到的画面。

（

1

）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面， 唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向

往之情。

）

（

2

）小孩 如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、

甜美的莲蓬，

而不经大人同意就小

心翼翼、偷偷撑船去 采池中莲蓬。

< br>②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图 ”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷 ”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体

会孩子的无邪、可爱、纯真 与童年的快乐、无忧、自由。

）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（三）后两行——景美童心纯

1

、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2

、学生 默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷

采”之事。

）

3

、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼

树阴

小荷

蜻蜓）

4

、 理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

（

< br>1

）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）

。泉水是怎么 流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水

流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜 的泉水，舍不得多流一点儿。

（

2< /p>

）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

< br>

（

3

）

泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，

那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树 阴照

水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通 顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

五、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

板书设计：

《池上》

前两句—小娃偷采莲

池上

乡村孩子质朴、纯真

后两句—景美童心纯

《小池》

泉眼惜细流

联想

小池

树阴

爱晴柔

景色清新

令人留恋

小荷尖尖角

所见

蜻蜓立上头

课后反思：

《池上》这首诗中，诗人 用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，

呼之欲出。

在教学中，通 过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促

使学生全 面深入地感悟。

这首诗对学生来说，

理解上没什么大的困难，< /p>

所以我在引导学生想象上花了

功夫。引导学生联系“莲叶何田田”

、

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小 娃

采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》

，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表

现了诗人对自然景物由衷的热爱。

教学中以美丽的自然景色直观导入，

激发学生的求知欲。

教学过程

配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度 ，为突破重、难点服务。媒体，作为

语

文

课堂教学信息传播的中介，

其重要作用是毋庸置疑的。

它虽然 只作为一种辅助手段，

但如果在教学

中作恰当、适度的运用，可 以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教

案将录像、

图片都用上了，

既为实现教学目标服务，

又 调动了学生学习的积极性。

教师通过媒体运作，

变抽象为形象， 从而达到突破重难点的目的。

13

荷叶圆圆

教学目标

1.

认识

1 2

个字，会写

7

个字。

2.

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3 .

能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

< br>4.

在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护

大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、课件

教学过程

一、借助媒体，步入文境

1

、谈话导入

小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，

老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画

面 ）

2

、揭示课题。

看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先

写外面，再写里面，最后封口。

导语： 听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学

们，你们喜欢这个故事 吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

(

一

)

学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声 读、大

声读、同桌一起读……）

(

二

)

用看图的方法学习第一自然段

1

、练读 “荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）

（生：荷叶圆圆的，绿绿的）

(

三

)

研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语： 小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好

朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 儿的图片。

1

、

那你们 知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？

（课件出示，

第二自然 段

字幕）

①学习理解字词：水珠

摇篮

、“躺”、“亮晶晶”。

a

你们小时候睡过

摇篮吗？

< br>（课件出示，

摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。

b

瞧，

婴儿躺在摇篮里，

< br>小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨

吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。

②指导朗读。

师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇

篮里一样的舒服。