(完整版)部编小学语文一年级下册第五单元备课
笔记本摄像头-
第
五
单元备课
一、教学内容：
本单元是本册第二个集中识字单元，由《动
物儿歌》
《古对今》
《操场上》
《人之初》
4
篇课文组成，旨在
< br>通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式
丰富多样，特色鲜明，
贴近学生生活。其中，
《动物儿歌》
是活泼生动的童谣，运用学
生熟悉的小动物的名称和生活习
性带出生字
;
< br>《
操场上》
以图文并茂的形式表现学生的校园生
活，引导学生看图学词学句
;
《古对今》和《人
之初》则以通
俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。
二、学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课
堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时
间的
注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一
定的激励、激趣活动中，以唤起注
意，维持学习兴趣。
三、教学目标
1.
认识
57
个生字和
1
个偏旁，会写
28
个字
2.
正确、流利
地朗读课文，背诵《古对今》和《人之初》
。
3.
继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识
< br>字。
4.
了解身边小动物的习
性和四季气候、景物的变化，保持探
索自然的好奇心。
5.
知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
6.
能在语境中辨析形近字和同音字，积累歇
后语，和大人一
起读寓言故事《狐狸和乌鸦》
。
三、教学重难点：
正确、流利地朗读课文，背诵《古对今》
和《人之初》
。
四、课时安排
动物儿歌
2
课时
古对今
2
课时
操场上
2
课时
人之初
2
课时
口语交际
1
课时
语文园地五
3
课时
第
5
课
课题：
动物儿歌
课型：
新授
教材分析：
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了
6
种小动物的
生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美
好快乐的画面。
学情分析：
< br>我班共有
38
名学生，大部分学生学习认真，上
课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有
少数一部分学
生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪
玩，学习自觉性差。因此在课堂教学中重视
后进生的学习，
提高他们的学习效果尤为重要
,
是本课的工作重点。
教学目标：
1.
借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等
12
个生字
;
会写“间、迷”等
7
个字。
2.
正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.
德育目标：产生观察小动物，了解小动物的
兴趣。
教学重难点：
有节奏地朗读儿
歌。归类认识带有虫字旁的生
字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学准备：
课件
教法：
朗读教授
教具：
课件
教学过程：
一、图片导入，激趣说话
1
．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、
蜘蛛”六种动物的
图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位
小客人是谁？你能读出它们的名字吗？
(
学生读出名字，
课件
出示相应汉字，看字读词。
)
2
．结
合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪
儿干什么”的句式，说说图上的内容。例
如：蝴蝶在花丛中
捉迷藏。
3
．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们
藏在了一首儿歌里。
快来找一找，
认识一下它们吧！<
/p>
(
板书课
题：动物儿歌
< br>)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可
以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极
表达、乐于表达。从而抓住
契机，训练说话，既突出动物的
主题，
又与课文内容建立联系，
巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1
．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学
习“蜻、蜓、蚂、
蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(
课
件出示虫字旁的六个生字
)
学生自由读儿歌，圈画
出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)
教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
(
这些汉
字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都
是形声字。
)
2.
组织学生展开识记生字游戏。
(1)
找朋友。
(
老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、
廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂
，我的朋友在
哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。
) <
/p>
(2)
编字歌。
教师示范编字歌的语言形
式，
再让学生尝试
自己编。
(
课件出示
“蜻蜓”
的
“
蜻”
——虫字旁遇到
“青”
，
伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都
用这样的句式
编字歌。
)
3
．教师相机在黑板上贴
字卡，引导齐读生字。
4
．学生再次
熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确
认读。
设计意图：
根据文本特点，
先集中识记虫字旁的形声
字，
在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序
语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，
体现字不离词、词不离句、句
不离文的教学理念。这样的设
计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1
．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)
齐读第一句。学习“迷”和“
藏”。
(A.
自主选择识
记方法。如“
迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.
扩词。
C.
读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。
)
(2)
齐读第二句。学习“造、食、粮”。
(A.
采用形声字
识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”
字和米有关，
所以是米字旁加个“良”。
B.
< br>
扩词。
C.
朗读本句，结合图
片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)
自由读第三句。学习“网”字。
(A.
朗读，看一看哪
个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画
？
指名画“一张网”。
B.
字理识字：
课件出示“网”字的字理
演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上
下句。
)
2
．利用字卡，巩固生字。
(1)
小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他
组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更
正并教会。
(2)
开火车游戏，认读字卡并组词。
3
．送字回文，齐读课文。思考儿歌
中的小动物们都在
干什么。
4
．指名边做动作边读课文。
5
．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6
．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字
只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识
字中采用丰富多彩的识字方
法，再借助做动作朗读、表演朗
读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，
从
而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生
活
理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1
．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样
写的。
(1)
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下
一样宽。
(
写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。
)
(2)
“池”
字注意最后一笔要舒展。
(
小口诀：竖弯钩真
< br>美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯
钩。
< br>)
(3)
“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点
，右边
最后一笔是捺：
要写得舒展，
还
要有轻重变化和顿笔。
(
歌诀：
又字旁
，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边
在书上描红。
)
2
．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)
明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)
示范书写：学生观察并书空，发现并
把握写字节奏。
(
笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路
。
)
3
．学生描红，每字对比书写两个。
4
．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友
和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才
能看到——接
读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓
松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的
情景。
课后反思：
低年级写字教学是
一项重要的任务，是关系到学
生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个
汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要<
/p>
领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。
结尾处
结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文
课程的人文性。
第
6
课
课题：
古对今
课型
：新授
教材分析：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二
次采
用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季
气候及景物特点。课文配有一幅插
图，采用写意画的方式展
示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂
纪
律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的
注
意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的
激励、激趣活动中，寓学于玩中
，以唤起注意，维持学习兴
趣。
教学目标：
1.
通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等
12
个<
/p>
生字；会写“古、凉”等
7
个字。
2.
通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕
阳”等
7
个词语，
借助图片或联系实际
理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”
。
3.
正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
< br>
4.
德育目标：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之
美、四
季之美。
教学重难点：
字音教学的重点为“圆、严、寒”
；书写指导
的重点是“夕、语”
；词语理解重点在“严寒、酷暑”
。
教法：
启发式和合作体会法
学法：
预习、合作讨论法
教学过程：
一、活动导入，认识“古对今”
1<
/p>
．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”
吗？如果老
师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你
们就跟我做相反的动作，明白吗？
2
．互动活动二：同学们反应真快，如果我
把这个游戏
变成
“相反词语对对碰”
，
你们会吗？比如我说左，
你对右。
(<
/p>
上——下
)(
大——小
< br>)(
天——地
)(
古——今
)
3
．教师板书“古”和“今”，引言：
你能用这两个字
组词吗？
(
古代，今天
)
“古代”就是古时候，“今天”就是
现在。这两个字有什么关系？
(
意思相对
)
古人把这样的词写
成了对子。
(<
/p>
板书“对”
)
4
．齐读课题，学习“古”字。
(1)
你用什么办法记住这个字？
(
猜字谜：十张口。
)
(2)
描红写字。
(
注意：上半部第一横要写长些；下半部<
/p>
的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
)
< br>设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其
心灵的，每个孩子都喜欢游
戏。两个游戏的设计都紧紧围绕
着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，
让
孩子在游戏的
“趣味”
中慢慢走近学
习目标，
达到
“课伊始，
趣已生”的效
果。
二、初读课文，认识生字
1
．引问：你发现了什么？
(
每句话里都有个“对”字。
)
2
< br>．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，
读一读，认一认，不认识的
可以借助拼音，也可以请老师和
同学帮忙。
3
．汇报找到了哪些相对的词语。
<
/p>
(1)
课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒
和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞
和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
(
指名
领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
)
(2)
你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你
动
手圈画，正确读出字音。
设计意图
：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课
是由
“对子”
组成的课文，
展现了传统文化的风采。
教学
中，
先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对
词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活
动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1
．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意
将相同结构的字放在一起。
2
．同
桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同
桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3
．开火车轮读字卡，有错及时纠正
。注意“暑、晨、
朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
<
/p>
4
．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它
们记住呢？先来分分类吧！
< br>(1)
左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有
什么好方法记住这
个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加
一加：酉＋告＝酷。
(
酷暑、酷爱、冷酷
)
凉：
①换一换方法：
“惊”
字左边换成两点水旁就是
“凉”
。
②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。
(
冰
凉、凉水、凉气
)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字
歌：十日十月。
(
朝阳、朝霞
)
②多音字，还念
ch
á
o
。
(
朝代、汉朝、朝南
)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。
(
杨
柳、杨树、白杨
)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
< br>(2)
上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟
的故事吧！
(
“暑”字上面的“日”代表太阳
，下面的“者”
代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了
“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空
中出现了太阳，就
代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
)
寒：带宝字盖儿的字
一般都与“家”有关，下面两个点
的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)
全包围结构的字：圆。
(
< br>迈步游戏：学生举字卡“员、
圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，
看谁先
到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
)
(4)
独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴
(
严
)
；多一半
(
夕
)
。
设计意图：低年级识
字最有效的办法就是复现，根据儿
童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和
认字
显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师
生交流多种有趣的识字方法，
如：
猜字谜、
编字歌、
讲故事、
形声字识字法
……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同
时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1<
/p>
．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流
利。
2
．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手
将每行课
文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3
．小组每人读一遍，尝试背诵。
<
/p>
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生
字，采用多
种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是
引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取
民族文化智慧的重
要环节。
五、书写汉字，总结全文
1
．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？
(
捺
要写舒展
)
书空、描红、试写、
对照。
2
．语：应注意左小右大。组
词：语文、语言、外语。
3
．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对
子歌的一小部分，
我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内
容，积累和背诵。
<
/p>
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生
自主观察和
写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美
的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，
同时激发学生主动
了解传统文化的兴趣。
六、板书设计
古对今
古——今
圆——方
严寒——酷
暑
春暖——秋凉
晨——暮
雪——霜
和风——细
雨
朝霞——夕阳
桃——李
柳——杨
莺歌——燕
舞
鸟语——花香
课后反思：
一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体
字为主的学习阶段，记认字
形，尤其是记认字形的细部是保
证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设
计
字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近
字比较，音形义结合，认记会写的字。
第
7
课
课题：
操场上
课型：
新授
教材分析：
本课以体育活动为主题，由一幅图、
6
个词语和
一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，第一行的活动与
手有关，
词语中的动词都带提手旁；
第二行的活
动与脚有关，
动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的
情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
插图对应了
6
个词语中
4
项体育活
动的名称，
同时也对应了
儿歌描绘的活动情景，在学习中可以充
分利用。
学情分析：
我班大部分学生
学习认真，上课能认真听讲，个
别学生贪玩，学习自觉性差。因此在课堂教学中重视后进
生
的学习，提高他们的学习效果尤为重要
,
是本课的工作重点。
教学目的：
1.
借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“拔、拍”等<
/p>
12
个生字和火字旁
1
< br>个偏旁
;
会写“拍、跑”等
7<
/p>
个生字，
写好足字旁。
2.
正确、连贯地读好词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.
对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活
动。
4.
德育目标：培养热爱运动，
锻炼身体的好习惯。
教学重难点：
归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的
形旁往往表示这个
字的意思这一规律。
教学准备：
课件
教学方法：
图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学
方法。
教学过程：
一、复习导入，揭示题目
1
．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋
友更多了！你们还认
识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。
(
圆、严、寒、酷、暑、
凉、晨
)
2
．学生开火车认读词语，
教师及时评价。
3
．教师板书课文题目。
4
．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
< br>
设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与
巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基
上造房子，能让学生更快地融
入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1
．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些
< br>体育运动呢？
2
．
学生自由回答，
教师相机出示本课生词卡片。
(<
/p>
跑步、
拍皮球、踢足球。
)
3
．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那
么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示
剩余的词语卡片并做相应
的动作提示。
(
打球、
拔河、
跳高。
)
4
．学生猜
读、跟老师读、指名读本课生词。
5
．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁
愿意到前边来演一演？
6
．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名
称。
预设：跳高、拔河。
7
．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新
< br>发现？
8
．学生汇报。
预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示
动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”
都是用脚的
，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9
．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10
．课件出示
6
个表示体育活动名
称的生词：看，它们
不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11
．学生领读、同桌对读，教师评价。
12
．教师出示生字卡片，指名认读。
13
．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什
么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。
14
．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、
足”。
设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识
字。
为了实现学生独立、
主动识字的目的，
在这里采用
“动起来”
这一教学方法，引导学生在活动体验
中发现并掌握本课生字
的特点，增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字