（

1

）提出游戏要求

a

、请你 先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个

区去。

b

、在游戏时要注意爱护好材料 ，交流时声音不要过大，需要帮助时

请举手。

（

2

）幼儿 自主选择区角，师指导并做好记录。

4

、整理环境、分享评价

（

1

）提醒 幼儿游戏结束。

（

2

）组织幼儿整理材料和场地。

（

3

）分享 快乐

5

、结束活动

区域活动教学反思

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄 的现

象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们

可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发

现孩子们有 着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的

我则在旁观察他们的言行举止， 适当的时候进行指导给予帮助。

在 区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标

和幼儿发展需求的材料，

而且考虑了材料的多用性、

安全性和开发性。

< br>如益智区的飞行棋、跳棋等。数学区的各种自制的计数器。让幼儿通

过丰富的材料 媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。又

如手工区：为幼儿又投放了水彩笔 、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不

同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作兴趣。

《纲要》中明确指出

“

教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引

导者

”

。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，

老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼

儿 能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的

自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据

自己的意愿选择 活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按

照自己的的意愿和能力，操作摆弄各 种材料，进行个别化的自主学习

或商量式的共同探索学习。

区域 活动中，

既考虑到幼儿之间相互交流、

共同合作，又要注意彼此 之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一

活动，探索问题，如：幼儿在听录音故事时因 为旁边区域声音太吵而

未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分 区

有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流

< br>活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某

一活动内容进 行详细的分析，如：在播珠时，教师能不厌其烦地引导

幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字 卡你播珠的两种方法，从而留下了

更有利于活动开展的轨迹性材料。

通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到 更多的东西，

让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、观

察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们

老 师的作用。在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时

间在那一刻多停留会。 形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，

在活动上有深层次的突破，在以后的活动中 我也将会尝试新的活动形

式，让活动变得更有意义。

【篇三：益智区的教育功能与目标】

一、

益智区的教育功能与目标

充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他 们在

其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉

走进了智慧宫。那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了

色，不知不 觉比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让

孩子们感到创造力的神奇；在棋 子的对弈中体味出成功所付出的艰

辛。在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的 天赋和潜能，