(

或每一章

)

中秘括的 几个紧密联系的主要问题；

三是尚未解决的疑难问题；

四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；

五是主要心得体会。当然，这五个 方面不一定每次笔记都记全，要从实际

出发，根据知识的难易程度灵活处理。

2

、预习要注意以下几方面内容：

(

一

)

、要根据自己的实际，不要全面铺开。预的好处固然很多，但需要 一

定的时间，训了保证预习的质量，我们最好先从基础学科

(< /p>

语文、数学、理化、

外语

)

或个人感到困难的学科中选出一两面门进行试点，取得经验后再逐步展

开。对 于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。

(

二

)

、时间的安排要服从整体计划。预习的时间要根据实际可能来安排，

不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一

点；时间少 时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现

象，预习不可能将全部 新内容能钻透。

(

三

)

、要有计划地逐步提高 。虽然每个人的情况不同，预习的要求也不一

样，但有一点却应该是循着事物的内部规律 有计划地进行预习。从横的方面

说，要由一种学科到多种学科；从纵的方面说，要由浅入 深，由低级到高级，

如从课前预习到单元预习再到整册预习等。

三、专心听课

听课法即怎样听好教师讲课的方法。听课对学生来说，其基本 任务是在教

师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实表明，在中学阶段，学

生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。因此，我们要想

巧：

1

、集中注意，专心听讲。有人说，注意力是知识的窗口，不集中注意，知

识的阳光就无法照射进来。这形象地说明了专心听讲在课堂学习中所起的作用

是 多么重要。那么，如何才能作到集中注意，专心听讲呢？实践证明，最有效

的办法就是必 须将获取知识的主要希望寄予课堂。前面已经说过，由于课堂学

习在中学阶段具有时间长 、效率高等突出优点，因此，我们要努力向课堂四十

五分钟要质量，力求通过提高课堂学 习的效率来减轻课下的负担。基于这样的

认识，上课才能做到全神贯注而不至走神。相反 ，如果本末倒臵，不是寄希望

于课上解决问题，而是专靠课下加班加点，自然就很难做到 集中注意，专心听

讲了。

2

、积极思考，努力把握获取知识的 主动权。课堂是一具积极思考的王国。

能不能开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。因 此，我们在课堂上不能只是

张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥自己的主观能动性 、提高能力。具

体来说，就是对教师所讲的知识要多瓿几个为什么，要善于从不同的角度 ，不

同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正

把握，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课

< br>堂讲座和争论，以阐明自己的见解和看法，以培养我们的思维能力和表达能

力。苏 联当代著名家苏霍姆林斯基说不得：“你首先要把自己培养成长思考

者，你才能体会和认 识到学习是一种幸福，是一种智力活动。”

3

、要理清教师的讲课思路，抓住学 科特点和教师的讲课特点来学。思路就

是思考线索步骤。是否把握教师的思路，是检验一 个学生听课水平高低的标

尺。一般来说，教师常用的方法有分析综合法、归纳演绎法、比 较法等，常用

的思维规律有形式逻辑学中的同一律、矛盾律、排中律；以及辩证逻辑学中 的

对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定规律等。从一定意

义上讲掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。为

此，要认真学点哲学、心理学、逻辑学等有关思维的科学知识，以提高思维能

力和听 课水平。同时，由于每个教师的讲课特点不同，我们的听课方式也应灵

活机动。，如有的 教师语言简练、重点突出、，很少重复，这就要求我们听课

时要特别集中；有的教师板书 整齐条理，这就应将教师的板书及时记下来；有

的教师课堂上的导语和下课前的小结往往 都是教材的重点和难点，这就应对他

的导语和小结予以高度的重视。总之，吸有把握住各 个学科的不同特点和每个

教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下功夫，从而取 得事半功倍的

学习效果。

4

、不钻牛角尖，做好课堂笔记，争 取当堂掌握所学内容。课堂上，教师总

是一个问题接着一个问题地往上讲。有时，我们会 遇到些听不懂的问题，这

时，也不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的 问题记下来，

留到课后去解决，以保持听课的连续性。否则，如果中断听讲而去死抠某个 问

题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到你从“牛角尖”中醒悟过来时，老师