高中生课题研究报告【可编辑版】
天大地大何处是我家-
高中生课题研究报告
高中生课题研究报告
高中生课题研究报告
课题名称：《
中学生主动学习英语态度形
成的研究》
撰写：高兴星
年级
/
班级：高二三班
课题组长：吴淋
淋
指导老师：魏艳红
课题组成员：李
婷；吴琳琳，翁焰芳；高兴
星；王硕东；翁武平；李永升
一、问题的提出
现代教育理论认为
，现代教学的一个显著特征
是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动
学生的
学习积极性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意
识和能力，学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起
来。针对
中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学
习英语态度形成的研究，意在
探索培养和发展学生形成主动学习英语
能力的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好
地掌握英语这门语
言工具，利用它来获取各方面的信息，进行更好的学习和工作。
新
一轮课程改革强调“改革课程过于注重
知识传授的倾向，强调形成积
极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习
和形成正
确价值观的过程。”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程
改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。
随着
新教改的深入，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变
了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填
鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去
“灌”！我校现在高一
，二学生的一个典型特征就是：没有主动思
维、主动提问的能力，只等着老师去“教授知
识”，我想在我们中国
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这种现象还是比较普遍的。大家都
知道，知识是要领会的，“灌”只
能灌知识，不能提高能力。所以，现在要解决的问题是
：用什么方式
提高学生的自主学习能力，教师如何给自己定位，构建有效课堂，引
导学生由“要我学”，向“我要学”，再到“我能学”的转变，培养
学
生提问及自主学习的能力，以致培养学生终身学习的能力。围绕这
些问题，我组将《中学
生主动学习英语的态度形成的研究》作为课
题，旨在通过结合我校学生的学习现状，研究
并找出有效的方法引导
学生形成主动的学习态度，为其终身学习和毕生发展打下坚实的基
础。
结合我校学生现状特点，调查问卷得出的启示：
（一）调查目的和方式
为了解目前
中学生学习英语的方法和策
略是否得当，他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性
情况，
以便发现问题、解决问题，我们对高山中学高中部三个年级名学生以
问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题
18
个（其中开放性问
题
3
个），发放问卷
共
520
份，收回
508
份，其中有效问卷
508
份，
有效回收率
97%
。在问题设计上，我们主要关注的是高中生
在校的课内
学习和课外的自主学习情况。题目分为三部分：关于学生英语学习情
况的调查，学生学习英语的习惯及方式的调查，学生学习英语的心理
特征
的调查。
（二）调查结果分析
1
、中学生英语学习情况
通过调查，我们发现：
53%
的学生对英
语比较感兴趣，反映出他们对自己的英语学习情况比较满意。但
29%
的
学生外语学习效果不够理想；而在我们问及“你认为学英语最
大的难
题是什么”时，占前两位的选项为“语法”和“单词”（分别占到
40%
和
24%
的比例）。这
样的结果反映出，尽管我们的外语教学改革这些年
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来一直在不间断地进行着，我们试
图从注重语法的旧的教学模式中走
出来，然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词
这两方面，问
及“你平时是否‘开口大声’地读英语”时，
44
%
的学生有时，而
35%
的学生则很少
，这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受
关注。这也提醒我们英语教师能在
这方面能够给予足够的重视和帮
助。
2
、中学生英语学习策略与学习习惯
在学生们的英语学习策略与
学习习惯方面，我们就课前、课中及
课后三个方面展开调查，通过调
查我们发现只有
5%
的被调查学生会经常自觉预习，形成了良好的课前
学习习惯，
36%
的学生是想起来就预习，而另外
24%
则是老师要求才预
习。但是学生课前预习的策略并不科学，其中
29%
和
28%
的学
生分别
“看一遍”和“记单词”（这两项的比例达到了
57%<
/p>
）。少部分学生
（
35%
）会找侧重点和难点。
而在课堂上
45%
的学生会边听边记重
点，说明他们有一个基本正
确的学习策略，但是只有
23%
的学生会边听
< br>边思考，力争在课堂上解决问题，说明学生没有意识到“思考”的重
要性，仅仅注
重“记”。其中
53%
的记重点，
31
%
的学生会有时看笔
记。这一结果同时也应证了我们所得出的结
论：多数学生的英语学习
方法不当，学习效果欠佳。
此次调查还反映出学生在课后英语学习
的情况，
50%
的学生会经常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中
我们非常担忧地发现，课后
64%
的学生仅仅通过“做作业”
来学习英
语，
34%
的学生做习题集，
30%
的学生会阅读英语文章、报纸，这说明
< br>我们学校的学生在课外知识的扩展上有待提高。
43%
的
学生有时会注意
收集英语标识、广告，这样的数据说明：在有了几年外语学习经验之
后，小部分的初中生已经形成一定的外语“语言意识”，懂得“学以
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致用”，抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是一个可喜的现
象，有利于中学生养成好的外语学习习惯，巩固、提高外语水平。
3
、学生英语学习的心理特征
初中生知识面和社会接触面的扩
大，以及需要的不断丰富，使初中学
生的兴趣广度大为增加。对探求
事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳
定的兴趣。
所以问到“学习英语的目的是”，在调查中我们发现
34%
的学生是为了
学生他国文化，这说明初中生的求知欲很强
，但是也有
26%
的学生是为
了通过考
试，这也反映出他们应试学习的情况。
48%
的学生反映在上课
刚开始的
10
分钟最能集中精力，而
42%
则是在课堂中间
10
分钟最能
集中。
37%
的
学生有时主动参与课堂活动，而
34%
的学生很少参与，这
也反映出中学生的注意力容易分散，自我意识开始形成，英语教师应
注意教学设计和改进教学方法把握初中生心理特征，让学生养成良好
习惯，让学生在课堂
上能最大化地集中注意力，参与课堂活动。
二、课题研究价值
心理学研究证明
：学习态度端正与否，是影
响学习效果的一个重要因素。一个学生一旦形成了主动学习的
态度，
将会在不同的学习环境中发愤图强，并能对不同环境下学习的意义和
价值作出正确的理解与判断，学习态度决定了学生的某种学习期望和
学习目标
。本课题研究的价值体现在：
1.
通过调查了解，发现学生在学习中存在的问题，并探索能够有
效地促进学生主动学习态
度形成的规律、途径和方法，为推进学校素
质教育的全面实施，促进学生的全面发展形成
一些可资借鉴的经验。
2.
通
过研究可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学中，以
理论指导教学。
在本课题研究过程中，我们的老师围绕课题，深入
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思考，撰写了大量的教学论文及案例分析，有力地促进了老师的成
长，在研究中提高自身的专业素养和教学水平。
三、研究目标
1.
通过对我校学生进行实地调查研究，希望更进一步了解学生的
学习现状，走
进学生的世界，从学生的实际问题出发，了解学生，解
决问题。
2.
期望能培养和发展学生的主动性学习品质，提高学生主动的
学
习能力。
3.
希望能通过此课题的研究，提高老师们专业的理论化素养，并
以理论指导实践
，协助教师进一步构建有效课堂。
社会的发展对教
育、对学校、对教师都提出了更高的要求，我校地处市区偏远地带，
规模
小，教师数量少，教育教学力量相对薄弱，开展课题研究，有助
于教师在现有的条件下解
决当前教育教学中碰到的困难，提高教师处
理教材、把握课堂的能力，在研究中提高自身
的专业素养和教学水
平。
四、研究内容
1.
调查研究我校学生学习英语的现状以及他们英语学习存在的困
难。（分析报告
附在后面）
2.
分析研究初中学
生这个年龄阶段英语学习的心理特征。
A.
认
识能力方面的特点
①感知的能力增强了，特别是感知的有意性和目的性提高了。
②注意力比较稳定和集中。
③记
忆有了显著的发展，主要依靠意义记忆，而不是过去那样主
要依靠机械记忆。
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④抽象逻辑思维日益占主导地位。
小学阶段是具体形象思维向抽
象逻辑思维过渡，到了初中，逻辑思维开始占优势，它与形
象思维相
辅相成，成了初中学生思维的特点。另外，思维的独立性与批判性也
有发展，但很不成熟，主要是容易产生片面性和表面性，常常抓住一
点，不
及其余，看不到事物间的依存和联系。
B.
情感意志方面的特
点：
初中生富有朝气，热情活泼，在感情上丰富强烈，常易激发冲
动，情感上的
两极性在日常生活中表现得十分明显。总的说，初中学
生具有半成熟、半幼稚，半成人、
半儿童的特点，处于身心发展的突
变时期。少年期身心发育的突出特点就是矛盾。他们处
于智力发展的
最佳时期，具有两极分化的可能，向上可以冒尖成才，出类拔萃，向
下，亦可能越轨犯罪，误入歧路。
3.
通过实验研究，探索引导初中学生主动学习英语的态度形成的
有
效途径和方法。
1
）学生对学习有一个正确的认识，是激发
学生主
动学习的前提
首先，学生认
识到学习是现代人生存的需要。联合国
教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也
不是识字很少的
人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅
猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老
化
，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。其次，使学生认识到
自己是学习过程中的主
人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发
现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳
整理，才能真正
锻炼自
己的思维、
开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个
个语言现象，自己的思维没有得
到任何的锻炼。久而久之，定会两手
空空无所收获！
2
）
具体从三方面阐述：兴趣的培养；
习惯的养
成；
学法的指导
3
）不论在教学哪个过程，都要对学生多美，鼓励
第
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皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步
得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴
自弃，放弃努力
。皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。皮格
马利翁效应在学校教育中表现得非常
明显。受老师喜爱或关注的学
生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老
师漠视甚
至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。对后进生，我们尤其要多鼓
励，少批评，运用期待效应来帮助他们。
4.
再次通过调查问卷，反馈问题。
五、研究方法
1.
文献研究法：查阅相关的文献资料，给课题予以理论支撑。
2.
调查法：通过对本校学生英语学习态度和方法，以及主动学习
的行为结果的调查，具体分析，不断修正实验方案。
3.
观察法：在教育的实践中，对学生主动学习的能力直接观
察、
记录、分析，以期获得第一手资料。
< br>在研究中注意理论探索和实际
研究相结合，根据具体的实际情况和研究需要，综合
运用多种研究方
法，以获取有价值的研究成果。
六、课题研究实施策略
1.
本课题遵循理论学习
-
实践模式
-
评价改进
-
模式确立的
研究过
程，前一阶段研究为后一阶段研究的基础，但每个阶段都构成自身独
立的研究任务和研究价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的
研究。<
/p>
2.
本课题重视资料的采集、整理
和分析过程，以行动研究为主要
手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析
，重视教师
的教育叙事，重视比较分析研究。
七、研究过程回顾
第
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1
、准备阶段：
201
6
、
12--201
6
、
5
（
1
）选题讨论，设计方案，申报立项。
（
2
）成立实验研究小组。<
/p>
（
3
）组
织课题组人员学习理论，请校领导为教师提供培训。
（<
/p>
4
）查阅文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析变革的<
/p>
思路。
（
5
）了解国内外相关研究的状况及发展趋势。
2
、实施阶段
201
6
、
6--201
6
、
11
实施研究计划。计划活动落实到人，运行操作。收集积累
资料，改进研究方法。
3
、总结阶段：
201
6
、
11--201
6
、
12
再次通过调查问卷，反馈问题。进行深入重点研究，收集
资料加以整理，形成成果。研究
课题的结题报告及附带的研究成果。
4
、最终成果形成：
201
6
、
1
本课题的结题报告，成果汇编，课例相片及光盘。
八、
研究成果概述
（一）探索了新课程中小学生主动学习态度形成的的有效指导策
略
学生主动学习态度不会自发形成，需要教师悉心指导。而课堂是
教师展示生命价值的舞台，是中学生生命生长的土壤，我校绝大部分
学
生（除了学生区的部分学生）都是全日制住宿的，只有周末和假期
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回家，而在学校有一半以上的时间是在课堂上度过的。因此，我们重
点探索了“中学生主动学习态度形成的的有效指导策略”：
策略
一：营造主动学习氛围，提供自主努力目标。
如果没有和谐、民
主、愉悦的课堂教学氛围，学生对老师有畏惧感，
课堂上不敢发言，
不敢活动，主动学习将成为一句空话，因此，营造主动学习氛围是学<
/p>
生主动学习的前提条件。
1.
教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，用关爱唤醒学生的主体
意识。
教师要把自己定位为学生学习的合作者，“平等中的首席”。
同时树立正确的学生观，努
力改变学生的学习方式，变接受型的被动
学习为探索型、发现型的学习。教师许的点头、
会心的微笑，亲切的
注视，赏的目光能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关
爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
2.
教师要充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待学
生。教师要
用博大的胸怀，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生畅所欲
言，精神上处于一种自由、放松的状态。提倡“童言无忌”，提倡
“思维无
禁区”，鼓励他们提出不同见解和观点，甚至对教师的观点
提出挑战。对于学生不同意见
，不要轻易作出否定的评价。
3.
发扬学生间的平等互助，尊重学友的精神。为了不让优生产生
优越感，看不起后进生，
也不让后进生产生自卑感，教学中可组成学
习小组。提倡学生之间互帮互学，在小组内自
由发表见解，倾听别人
发言，先肯定优点，再提出建议。教师评价小组整体学习进步与否
而
不是指向个人。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，体验到愉
< br>悦和成功，从而产生主动学习的愿望。
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