高中英语语法教学的几种技巧
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高中英语语法教学的几种技巧
就我们
目前的英语学习环境而言，
想要学好英语，
必须掌握其基
础语法知识。因此，采取更有效的语法教学方法，提高教学质量是必
须
的。小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
1
高中英语语法教学的重要性
英国著名的语言家威尔金斯
(Wil
kins
，
1972)
说过，
without
grammar
little
can
beconv
eyed
，
withoutvocabulary
nothing
can be conveyed.(
没有语法就不能很好地表达，
而没有词汇什么也
不能表达。
)
再结合我们平时的教学，高中英语语法教学
的重要性是
不言而喻的。实践证明，就我们目前的英语学习环境而言，想要学好
英语，必须掌握其基础语法知识。因此，如何采取更有效的语法教学
方法
，提高教学质量迫在眉睫。
2
高中英语语法教学中存在的两大问题
1
、一部分教师在英语教学中过分淡
化语法教学。受交际教学法
的影响，
有的教师认为只要交际的双
方能沟通就达到学习英语的目的
了。
(
陈泽诞，
2007)
结果导致学生不能准确、得体地运用英语，
不仅
不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往
往会感到基本没生词，但就是读不懂。
2
、一部分教师过分注重语法知识的
讲解和传授。具体表现为教
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师局限
于传统英语语法教学，
把大量的时间及精力都用于对语法知识
的
讲解、
传授上，
把原本可以生动有趣的语言材料较生硬地灌输给
学
生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去了学习英语的兴
< br>趣，导致学生英语学习及教师英语教学的无奈、低效。全国优秀外语
教师李俊和说
，
学语法应坚持理论与实践相结合，
要结合听说读写的
实践，体验语法规则，理解英语的规律。空洞地研究理论，没什么意
义。
3
成因及对策
1
、客观条件的限制，教师的教学任
务重，很少有时间及精力反
思教学。
2
、教师的观念有待更新：受传统高
中英语语法教学的影响，教
师要更新观念存在一定难度。
但是，不管怎么样，随着新课程改
革的实施，我们每一位英语教
师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、
记忆、
运用英语语法的教
学方法。
下面笔者将就高中英语语法教学技巧这个问题和广大同仁进
行探讨。
4
高中英语语法教学的几种技巧
1
、化繁为简，一目了然
一些参考书，包括词典对于语法的
讲解过于抽象、冗长，学生花
很长时间也难以记住，
如在辨别<
/p>
receive
和
accept
时，
《英汉双解词
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典》这样说：
accept
不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或
肯定，有接受采纳的意思，
比
receive
更进一步。
rece
ive
为普通用
法，可用于人，也可用于物，意思是收到、受到
。笔者认为这种解释
不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其
简化为：
receive:
收到、
accept:
收下，一字之差使其区别一目了然。
并通过一句话：
A
pretty
girl
received
a
love
letter,
butdidnt
accept it.(
< br>一个美丽的女孩收到了一封情书，
但是没有收下。
)
来帮助
学生更好地辨别其差别。
2
、一言辨异，言简意赅
很多值得我们借鉴的一言辨异法，笔者在此略举两例：
Tears in her
eyes, shetore her boy friends letter in to pieces.
(
眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。
)
You
shouldnt have scoldedthe boy at all, he is a child
after
all;aboveall, he made only two
mistakes in all.(
你根本不该责备
那男孩，
他毕竟还是个孩子
;
更重要的是，他总共才出了两处错。
)
3
、联想记忆，过目不忘
一些好的语法书介绍了一些很好的
联想记忆法。
如
《巧学活用高
中英语语
法》一书用顺口溜助记以
--f(e)
结尾的名词变复数：
小偷之妻生活难，
(thief, wife
< br>，
life)
自己扫叶来做饭。
(self, leaf)
忽见一狼躲架后，
(wolf, shelf)
取刀把它劈两半。
(knife
，
half)
这样巧记
such
和
so:
名
前
such,
形、副
so
，多多少少也用
so
。
Li
ttle
属特殊，小用
such,
少用
so
。
eg.
I
dont
believe
such
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