指

导者和合作者的作用。

方法

学习方式

体现自主探索、

合作交流、

阅读自学等多种

参与状态

参与面广、

时间控制切合实际，

学习兴趣强烈、

思维活

知识与技

能

知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。

教学

过程与方

数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提

效果

法

出、分析、解决问题。

情感、

态度

与价值观

情感、态度与价值观得到变化、提升。

正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，

数学

学科能力

图示 、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合

,

展

素养

示数学的文化价值。

教学风格

有较强的组织和协调能力，

有教改创新精神和独特良好

的教学风格。

B

C

D

信息技术与数学课程有效整合，

技术手段设计应用适时

媒体技术

适度，媒体应用规范正确，视听效果好。

综合

简评

评价

等级

评课人签名：

学校：

学科：

㈡

对学生学习的评价

1

．重视对学生的数学基础的评价。通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》

所 要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基

本能力要求 。

在进行学习评价时，

要注重评价学生对数学本质的理解、

对数学思

想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避 免片面强调机械记

忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技 能技巧；

要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，

避免过分强调解决繁、

难、

偏等数学问题的能力。

2

．重视对学生的数学能力的评价。对学生数学能 力的评价，

《标准》十分关注作

为整体的数学思维能力，

强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和

运用数学解决问 题的全过程。

对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过

抽象概括提出问题的能力；

有效收集信息和分析问题、

解决问题 的能力；

表达与

交流能力。

3

．重视对学生数学学习过程的评价。对高中学生进行数学学习评价，既 要重视

数学学习的结果，

也要重视数学学习过程。

对学生学习数学过程的评价要从学生

数学认知的发展水平与学生的情感、

态度、

价值观的转变等多个角度进行。

在数

学探究、

数学建模等活动中，

要注重评 价学生的探究能力与创新意识的发展水平。

4

．重视促进学生发展的多元化评价。高中数学学习评价主体、评价方式、内容

和 目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评

价主体，从 不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用口试、笔试、活动报告、

论文撰写、

作品展示以及参加社会实践等多种方式进行评价；

提倡对不同的学习

内容、

不同选择的学生采取多元化、

开放性 的评价标准，

定性评价与定量评价相

结合，鼓励学生根据自己的 兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免

简单的“平均”与“累加”等操作方 式，

充分体现学生的个性特长，

增强学生进

一步学习数学的动力。

5

．高中 数学模块学习过程性评价量表：

高中数学模块学习过程性评价量表

模块：

年级

班级

学号

姓名

评价

项目

自我评价

小组评价

评价内容

A

B

C

D

A

B

C

D

1

、学习目标明确，重视学习过程 的反思，积极优化

学习方法

学习

2

逐步形成浓厚的数学学习兴趣

态度

3

保质保量按时完成作业

4

重视自主探索、自主学习，拓展视野

1

认真参加数学学习活动，

积极思考，

善于发现问题，

勇于解决问题

2

逐步提高数学表达与交流能力

参与

3

积极 参加数学探究、数学建模活动，加强数学文化

程度

的学习

4

积 极撰写数学小论文、活动报告，参加数学实践活

动等